1、找规律 简单图形覆盖现象中的规律2011年3月16日上课 杨长军教学目标：1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。2、使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。3、使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。教学准备：课件，排成一排的110纸片，能框住2、3、4、5个数的框。教学过程：一、谈话引入1、同学们，我们在前几个学期已经学习过一些找规律的知识，这节课我们继
2、续学习找规律。2、看，这是厨房瓷砖的图片，给你什么感觉？这中间装饰的瓷砖只能贴在这个地方吗？一共有多少种贴法呢？不知道了？这就是这节课我们要研究的找图形覆盖现象中的规律。（板书：找图形覆盖现象中的规律）3、相信同学们会像以往一样认真观察，动手操作，深入思考，从而发现要寻找的规律。二、动手操作，感知规律1、出示例1，这一排有10个方格，分别写有110这10个自然数。（板书：总数 10）这个红色方框现在框住了1和2 这两个数，它们的和是3。（板书：每次框几个 2）如果我在这张纸条中移动这个方框，每次框出的两个数的和会不会相同？为什么？2、我们要研究的问题是：这样移动方框一共可以得到多少个不同的和？
3、请大家独立思考，再把你的想法和同组的同学交流。（先让求和的同学回答） 结合学生回答板书9道加法算式，观察（这是按什么顺序来选择加数的？）这样写有什么好处？（有序，不重复不遗漏。）题目并不要求我们回答得到哪些具体的和，只要求回答一共可以得到多少个不同的和，那么能不能使这个问题的解决方法更简便些呢？还有不同的方法吗？你能把框的过程演示给大家看吗？视频展示台演示刚才XXX同学从哪里开始框起？方框依次向哪个方向平移的？3、现在老师请同学们看演示平移1次这时我们得到的是第几个和，那平移能算2次吗？我们再来，一齐数“平移1次、2次”共平移了几次？得到几个不同的和？（板书：平移的次数 8 不同和的个数 9）
4、4、这种方法与第一种比，没有了那么多的算式，只要得到我们刚才数的（平移的次数），就可以知道不同和的个数了，哪种更简便？（可能有同学想出每次框2个数，那么1（10）就不能作为每次框的数的尾巴（头），而210（19）这9个数都可以做每次框的尾巴（头），所以一共得到9个不同的和。这时教者应给予充分表扬，思维新颖，可以尝试使用）三、动手动脑，发现规律1、那如果每次框出3个数，方框平移几次？一共可以得到多少个不同的和？你能用平移的方法找到答案吗？分小组拿出准备的学具，小组合作。1人记录相应数据。小组汇报：一共平移了几次？得到几个不同的和？ 教师板书（10 3 7 8）2、如果每次框出4个、5个数呢，能猜
5、出来吗？动手移一移，验证汇报。3、刚才我们用方框在数表里每次框出了2个数，3个数，4个数和5个数，你能看着这张表格，回答屏幕上的这些问题吗？4、小组汇报，教师板书：总数每次框几个1不同和的个数。四、运用规律，解决问题1、教学”试一试”现在表中的数增加到15，你能用刚才发现的规律直接说说，每次框2个数能得到多少个不同的和吗？生回答，如果框3个呢？4个呢？2、做”练一练”生独立完成，集体订正。五、生活万像，再现规律其实我们今天探索的规律在实际生活中应用十分广泛，像买票、坐座位、贴瓷砖等现象中都有这样的规律，来看1、数学书练习十第1题生读题，要拿3张连号的券，从哪个号拿起？指名回答思考过程。2、做练习十第2题独立完成后思考为什么要说明小雨在小英的右边？如果不说明，那有多少种不同的坐法？3、课始图片，思考除了已经有的这一种外，还有多少种贴法？六、回顾反思，全课总结这节课我们在什么现象中找规律，找到了什么规律？还有什么疑问吗？下节课我们将继续研究像这样一幅图片中装饰瓷砖的贴法。板书设计：找图形覆盖现象中的规律总数 每次框几个 平移的次数 不同和的个数10 2 8 910 3 7 810 4 6 710 5 5 6总数每次框几个1不同和的个数
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