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体会教育 品味人生
——班主任工作经验总结

从事班主任工作已经十二个年头了，经历了无数大大小小的事情，送走一届届毕业生，不变的是那份牵挂和责任，还有满满的幸福。
经验谈不上，只是对自己工作方式的一点回顾。做一名班主任，要面面俱到，要处处留心，无论教育教学都要抓。教学方面，我在这就不做过多的赘述了，仅以以下两个小案例，总结我当班主任的一点体会和做法。
一、以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人。
幸福是一种感觉，幸福是一种心态。人说“幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭各有各的不幸”。我从事教育工作，“享受教育，享受人生”是我工作中的追求。
不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。这就要求我们在做好教育教学的同时，在教学中不断影响学生的心灵，做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。在八年多的教学工作中，很多事情难忘记，其中经常浮现在脑海的，是发生在三年的一个情景。
一节数学课上，我们小组合作，研究怎样剪拼图形。孩子们热烈的讨论着，动手煎着、拼着。看着一个个作品成功的出炉了，完成了我预设的教学环节取得了较好的教学效果，我心里很开心，正准备找几个代表进行汇报。这时，一个孩子很委屈的样子吸引了我的注意，我走过去，摸摸他的头问道：“怎么了，小鑫？遇到困难了吗？”他更委屈了，“老师，我想出的办法和他们不一样，他们就说我的不对，还嘲笑我……”我仔细看了一下他完成的作品，不错，非常有创意！我的眼前一亮，为发现这个不一样的好办法而高兴。孩子正渴望得到我的帮助，为了受到的不公平的嘲笑。我想：孩子们是天真的，他们认为小鑫的想法和大家的都不同，那一定是错误的，不能理解，所以觉得他好笑，并没有恶意。为了安抚小鑫的心情，又不伤害到其他小组的成员，我决定先不予评论。我将小鑫的作品拿到前面，又组织同学们坐好，选了几个代表汇报了合作的成果，一切都很平常，没有什么不同。之后，我话锋一转，问到：“同学们，在你们中，有一位同学的想法是这样的，请他来介绍一下。”于是，我请上来委屈的小鑫让他给大家说了想法，并小声地鼓励他大胆说出想法。小鑫将自己的方法完整清晰地说完后，我又对他进行了评价和表扬，班级响起了赞扬的掌声。小鑫笑了，他想谢谢我，大概是紧张了，他说了声：“谢谢妈妈！”。这次，我和同学们都笑了，他也笑了，我的心里非常受用这句感谢的话语，“妈妈”，虽然我知道他是口误，但是不是也有妈妈般的爱在心理？
直到现在，我想起那句“谢谢妈妈”，心里还是美美的，脸上还是会不小心露出笑容。
二、懂得付出才能有收获。
一段辉煌的过去，也许要经历无数次挫折和付出作为代价；一次成功的喜悦的背后可能要经历一段艰辛的努力！在世间，有些东西需要我们不断的给予，自己确越来越少；而有些东西在给予的同时收获也就越来越多。这种东西就是爱！只有教师的无私的付出，才能换来学生对教师的尊敬，家长对教师的尊重,社会对教师的尊重,因为爱可以消融世间的冰冷、隔阂、矛盾、仇视------可见爱的力量多么博大与精深。
三、信任学生，尊重个体差异
我常想，学生就像树叶，世界上没有哪两片完全相同的树叶，同样，世界上也没有完全相同的两名学生。而我工作的乐趣就在于可以每天面对不同的孩子，发生不同的事情，而不是简单机械地重复工作。
我所面对的是天真可爱的孩子，他们在小学阶段年级还很小，思想不成熟。最大的特点就是贪玩、健忘，还有天真活泼可爱。他们会惹你生气，但并不伤心；他们会捣蛋闯祸，但绝不是存心故意；他们会泪流满面，但转头就忘记了。这也是我们每天都要唠唠叨叨的原因。但是，我尊重每一位学生，我没有把他们看成学生、小孩子，而是看成和我一样有尊严、需要被尊重的人。信任我的每一位学生，尊重他们的个体差异，是我平时工作遵循的原则。孩子都是渴望被理解、被关注、被认同、被宽容的。我深深的知道这一点，所以在处理很多事情时，我都能首先从孩子当时的心里感受出发。
一次早晨收作业的时候，第四组的组长来报告：小晨没交作业，他一定是没完成，还借口说忘带了。这时其他同学也开始了议论：“对，他就是没带、他本来就是个不爱完成作业的人……”（因为我平时要求说：作业没就等于没写，大概孩子们深深地记住了，并这样对付那些说没带作业的人）。这时，小晨大声辩解道：“没有，不是！我写了，我真写了！我妈还给我检查了，她检查完给放在桌子上了，没给我带来！”他很激动地辩解着，高声喊着。小晨是一个很有个性的孩子，他对什么事都无所谓的态度是他家长和我都很头疼的一件事。他是个传统意义上的捣蛋鬼，但是他很单纯，很真实，很仗义，我很喜欢他。他很聪明，学习成绩不差，就是纪律约束能力差，不是不想遵守纪律，是控制不住自己。孩子们都看着我的反映，我摆摆手，示意孩子们安静下来，然后大声地说：我相信小晨，因为他最大的优点就是诚实。”这时孩子们也似乎跟我有同感，都静静的不出声了。小晨似乎很意外，他瞪大眼睛看着我，因为昨天我刚刚因为有个男同学没完成作业而大肆批评了一番，他大概也想不到我会这么轻易就相信他，并夸他诚实。后来他的眼神渐渐平和了，并录出了光彩。此时，我的心里也很激动，因为的尊重了这个大家眼中顽皮的孩子，使他得到了信任和认可，我相信明天我一定能看到他放在我桌子上的作业。
这是我工作中小小的案例，更多时候，我都会站在孩子的立场上思考他们有什么需要，尊重孩子，宽容他们，让他们不怕犯错，让他们有机会有勇气去承认并积极改正。因为他们是未成年人，他们需要在不断犯错中成长，我们教育者不是教他们不犯错，而是教他们怎样去面对错误，怎样去改正错误。别伤了孩子的心，不然他们以后有错误就不让我们知道了。通过本次学习，我知道自己还应在主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求这方面再多做一些努力。
四、不同的“爱”
记得第一次当班主任，那时的我是个刚刚踏出校门青涩的学生，我在兴奋与紧张中迎来了我的第一个班级——一年四班，于是我成为了新一年的班主任。我和四十二个孩子，关起门来就是一个大家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，则是师生之间那份真诚的爱。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。是的，如不改变这种重智轻情教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的连漪至浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。
   对待学生，我有母亲似的“偏爱”。在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学习、纪律等方面的后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总是努力精心地营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯，实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
   我也有“集体之爱”。重集体的力量形成合力，使集体中的每一成员奋力拼搏，你追我赶，全力以赴为班级做好事，同学们不仅能感受到集体的温暖，同时能关心他人，奋力为集体争创荣誉。
我还做到努力让每个学生感动。法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再想，以前的老教师采用体罚等手段来教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们以逐渐有自己的观点。
    教师通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。班主任要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”，只轻轻“搅动”一下也是不行的。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于晚起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善感的心灵，在学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
开学初，有很多琐事，繁忙中我没有忽略对特殊家庭孩子的了解与关爱。我们班有一个父母离异的小男孩叫做林，爸妈都不知去向，跟着73岁的奶奶生活，生活学习都没人过问。由于特殊的原因，林养成了一些不良的习惯和品质，在同龄的孩子中显得那么格格不入，少了该有的天真烂漫多了一份心计与仇视。上课时，经常影响课堂纪律，我经常会听到同学的抱怨和课任老师的批评之声，他似乎对我也存有一丝戒备。我一直苦于没有合适的机会，终于有一天一节体育课前学生们都在站队等候体育老师，只有林在队伍里打闹，故意前后挤，被体育老师叫出来批评，我赶忙走过去，没有责备而是怜爱的看着他，把他从体育老师那接了回来。到教室后，我把他拉到身边，抚摩着他的头，轻声的问了原委，并没有批评他。孩子的心是纯净的，他没有想到我会是这样的态度，顿时低下了头，主动承认了自己的不对，他真的很懂事，超出了这年龄孩子所能承受的范围，这样的孩子早熟心灵也更脆弱。他在努力用自己坚强的外表来掩饰内心的脆弱。当我看到这一点时，我的心很痛，为了这个6岁就要承受这么多的孩子而担忧而心痛。同时我也深深体会到他更需要爱，我应该给他更多的关爱。从那次以后，他开始改变了，上课很认真，遵守纪律，积极回答问题，而且独立完成作业，同时我也发现了他很聪明，没人辅导的情况下，学习都没有落在其他同学后面。这就是他的闪光点，我找到了，并张扬它，只要有机会我就表扬他，纪律、学习、爱劳动、团结同学等等方面。事实证明我的做法是正确的，2个月下来，再也看不到那仇视戒备的目光了，再也没有听到同学们和其他老师的抱怨声了。当我看到这个年纪的孩子应有的天真灿烂的笑容又回到林脸上时，我的心里很甜，我眼睛里湿润了。这才是他原本的样子啊！
班主任工作精心而又繁琐，这些年来，虽然孩子们不同、班级不同、家长不同，但不变的是我用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，创造出一个个后进转化的奇迹。
爱，会剔除一切不和谐之音；爱，是慰藉，心灵的良药；爱，会为学生开辟一片生命的乐土；爱，会给学生留下一生的醇香，一日一日，我一定会将这由细腻、理智、持久的爱而汇成的园丁之歌不停回荡。
既然选择了教师这份职业，就不要吝惜自己的情感。只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光；只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花；这用爱谱写的园丁之歌才能久久在花园中回荡！