1、第四单元单元分析本单元是根据小学科学课程标准中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的，材料是多种多样的，各种材料的性质是不一样的，人类在选择、应用材料时，不仅要考虑需求，而且要考虑对自然环境的影响。一、教学目标：1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。 2、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。知道物体是由不同材料组成的，并能按材料对物体进
2、行分类。3、认识某些材料的性质，根据这些性质对材料进行分类。能将材料的特性与它的用途相联系。 4、能区分常见的天然材料和人造材料。意识到人类为了满足自身的需求，不断在发明新的材料。5、知道材料的利用对人可能有利，也可能有害。正确使用材料，注意安全与健康。 6、乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。本单元在结构上呈现出明显的发散性，把概括介绍常见的材料作为总领的发散点，独立设课，成为一级研究主题。其后，分别以纺织材料、纸、金属、塑料为研究对象展开平行的四个次级研究主题，以此来引领学生认识一些常见材料的性质和特点。本单元首先将一级研究主题立为首课，通过观察教室内各种物品的材料，
3、使学生意识到物体是由不同材料做成的，按来源可将材料分为天然材料和合成材料两种。材料的性质不同，用途也不同。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，这四个次级主题分别选了学生常与之打交道的纸、纺织材料、金属和塑料，这些材料皆为合成材料，学生不仅常见、易得，而且有利于学生在力所能及的探究中认识常见材料的特点。在此四个次级主题中，每一次级主题的设计模式大体相同：在认识这些材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有：变量控制、概括推理、观察、实验方法设计等。如在比较纸的纵横向结实程度和纺织材料的吸水性时要让学生意识到要把纸条、布条裁得一样宽；在告诉学生一种探究方法以后，让学生再设计其他的方法，如纸的透明度、布料的吸水性等。二、课时安排：详见教学计划课时安排表
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