学案：让景物描写“美”起来.doc

让景物描写“美”起来教学目标：1.细致地观察景物，能调动多种感官感知景物美。2.在细致观察的基础上，发挥想象力，能用生动的语言表现景物的美。教学重难点：1.细致地观察景物，能调动多种感官感知景物美。2.在细致观察的基础上，发挥想象力，能用生动的语言表现景物的美。教学方法：小组合作课时数：一课时教学流程：一、明确目标二、自主学习（1）阅读课文观察和描写景物的特点，完成下列题目：景物的特征主要表现在： 观察景物特征的方法有： 小结：要让景物描写“美”起来，就是要： （2）阅读下面语段，完成相关习题。 语段一桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。选段中，作者写了哪些景物？ 作者是怎样观察这些景物的。 结合具体语句，说一说作者是怎样描写景物。 小结：要让景物描写“美”起来，就是要： 三、小组合作写作实践。1.观察秋叶图，问一问自己：我看到了什么，联想到了什么，用生动的语言进行描绘。2.观察夏荷图，用生动的语言进行描绘。字数在100字左右。四、小组交流你写我评。1.小组交流，组内同学选出一篇代表作，生用展示台交流。共同对这篇习作进行修改、点评。2. 请同学们修改自己的习作，把感受最深的地方，你以为最美的地方写具体，写生动。3. 小组合作再修改并展示。五、完成课后习题第一题。六、教学反思本课设计主要针对学生不善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美的问题。尤其是初一的学生普遍存在写景抓不住景物特点，东拉西扯或无从下笔的现象。语文课程标准（7-9）明确指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。” 同时强调“有独立完成写作的意识”，强调“与他人交流写作心得”。课堂中，教师着力引导学生通过变换视角、调动多种感官去观察景物的特点，获得自己观察景物的独特感受和真切体验。教师努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。学生在细致观察的基础上，能充分发挥想象，准确使用词语、修辞等生动而又创意地表达景物的美。同时，学生按小组自由与他人交流写作心得，采取自评、他评在课堂上进行，学生通过小组合作学习，互相启发。学生对写作前的准备情况进行交流，提出问题，合作寻求解决问题的策略。接着就是教师进行阶段性小结，让同学们少走弯路。学生进入写作阶段完成写作任务后，教师遴选出一篇学生习作作为范文，分给其他学生，小组根据本堂作文课的教学目标会诊讨论，形成结论，再选代表发言，组间辩论，最后形成共识。