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我上第一课时

在写教案之前，我首先为自己是上第一课时还是第二课时陷入了矛盾之中：一般来说像这类竞赛课，大都会选择讲第二课时，因为第二课时引导学生理解课文，分析课文，既可以展示教师的个人能力，又可以展示学生的整体素质，在常人看来似乎更容易上得出彩些。但在我的意识当中第一课时也很关键，它是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行双基训练，提高语文素养的起始点。于是，抱着尝试的心态，抛砖引玉的目的，我选择了执教第一课时。在这堂课上，我在引导学生读准、读通、读顺课文的基础上，帮助学生扫除文字障碍，整体感知课文，为第二课时的精读感悟做好充分的准备。在教学中，我着重做好以下几点：　　
一、创设情境，激发兴趣
俗话说：“良好的开端就是成功的一半。”第一课时学生刚刚接触新课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此,我努力创建情境，在学生畅谈对日月潭的了解后，用“百闻不如一见”巧妙过渡，把学生带入日月潭的美景中，真实的画面加之动人的音乐，吸引学生走进文本，从而产生一种强烈的阅读期待，拉开课文学习的序幕。
二、巧学字词，落实目标
学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点，我们要舍得拿出一定的时间，把识字教学抓细抓实。但在进行教学时应根据不同的生字新词进行有重点、有取舍地巧妙教学，不要面面俱到，要让学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。在读准生字字音这样环节上，我主要充分地让学生说哪些字的读音要特别提醒大家注意，然后以不同的形式检查学生的读。而对于一些难理解的词语，我则采用质疑的方法，让学生自己提，同时引导学生用各种不同的方法理解，如“激战”一词可采用拆字法理解，“水性”一词可结合生活实际理解，“降服”一词，我让学生找近义词帮助理解，“披荆斩棘”一词，我是用图片展示和联系上下文去体会……既让学生理解了词义，又让学生掌握了方法，起到了触类旁通的效果。 　
三、指导朗读，感知文本
“书不读通不开讲”，说的就是语文教学首先要将课文读正确、读通顺。而“读通”是第一课时的重点，应让学生有充裕的时间来朗读课文，让他们更多地接触语言材料，整体感知文本内容。在这一堂课上，我让学生三读课文：一读，读准、读通、读顺；二读，画出不理解的词；三读，说说课文主要内容。三次读的形式各不相同，分别是自由读、指名读、默读。引导学生在读中动笔，读中质疑，读中感悟。
四、交流心得，设置悬念
在读通、读顺课文后，我引导学生交流、讨论初读的体会，即对课文的主人公大尖哥和水社姐留下了怎样的印象，说说自己的感受，使学生对文本形成粗略的整体印象。在此基础上，再适时切入重点，抛出话题：通过初读课文，同学们都对大尖哥和水社姐的勇敢、无畏留下了深刻的印象，随着对课文的深入学习，相信你们对这两位英雄会有更新的认识，启发思考，留下悬念，激发学生继续探究的欲望。
五、写字指导，突出重点
特级教师于永正在《我怎样备课》中提到：“要求学生写的字和词语，我一定先写一写，每个要求写的字应注意什么，特别是每一笔在哪儿起笔，在哪儿收笔，一定把握准，否则就写不规范。”因此，在上课前我也认认真真地把每个字写了多遍，对每个字的要领做到心中有数。课堂上我没有面面俱到，而是重点指导了难写、易错的四个字，指导书写时，主要引导学生分析和总结生字中的每一笔、每一画在田字格中所处的位置，做到书写正确、美观，同时还留了一定的写字时间。
当然，在实际教学的过程中，难免会出现一些力不从心的地方：指名分节朗读课文有些费时且作用不大、范写的字还不够漂亮、语言方面还有待日后的锤炼……作为年轻教师，我会本着虚心求学的态度继续摸索，继续努力！
总之，语文课堂教学如何教好是一个永恒的话题。虽然各学段的教学目标不一样，每篇课文的课时目标也不一样，但每课时都有自己的“责任田”。作为语文老师，我们应有明确的课时观，把第一课时这块“田”种好，让学生学有所得，学有所获！