1、文具店”教学设计
------阳春镇徐庙小学 李彦林
一、教材依据
北师大版三年级数学上册， 第八章 认识小数 ，第一节文具店，教材80—81页
二、 设计思路
1、 指导思想：重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系。
2、 设计理念：紧密结合购物的具体情境，利用生活经验让学生理解小数的意义
3、 教材分析：首先，读懂商品标价牌是购物必须的知识技能。会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，是理解小数意义的一个标志。认、读、写小数的学习过程，都是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，
2、并在具体情境中进行的。
4、 学情分析:
“元、角、分”的知识是以前学过的，并且学生已经在日常生活中运用过，所以学生用元、角、分说明用小数表示的商品价格是不难的。这也有助于学生理解小数的意义。小数的读写法对学生来说是新知识，但整数部分都会读，只要告诉学生整数后面咋读，学生应该不难掌握。
三、 教学目标
1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
四、教学重点
1、能结合具体情境，理解小数意义。
2、具体认识小数的特征。
3、学生能正确认、读、写小数。
五、教学难点
3、小数的读、写法
六、教学准备
教学方法：自主探索 合作交流
教学用具：尺子、钢笔、从书上剪下的人民币等
七、教学过程：
（一）情景导入
同学们，开学的时候笑笑到商店买了一些自己需要的文具，我们一起去看看都买了一些什么文具呢？分别是多少钱呢？
铅笔0.50元 尺字1.06元 笔记本3.15元 钢笔6.66元
（二）探究新知
1、组织学生看看每种文具的标价是多少，然后在小组内相互讨论各种文具标价的读法，试着读一读。
2、教师出示小黑板，指名说一说各种文具的标价。
笔记本（ ）元（ ）角 尺子（ ）元（ ）角 铅笔（ ）角
水彩笔（ ）
4、元（ ）角 钢笔（ ）元
3、教师指导认识小数
像3.50 1.06 6.66,…这样的数叫小数。
4、小数的读法（板书）
（1） 3．15读作：三点一五
0. 50读作：零点五零
︱
小数点
（2）出示一组小数让学生读
1.8 5.36 45.7 10.5 30.09
5、小数与整数的比较
（1） 分别举出整数的一些例子和小数的一些例子并板书
143 87 1000 42.32 1.67 8.05
（2） 说说整数与小数的区别（先让学生说一说，再总结，并
5、板书这句话）。
整数没有小数点和小数部分
6、试一试（认读人民币，并练习用小数表示出来）
5元4角1分 12元5角 2元0角4分
元 元 元
7、练一练
1题：（学生独立完成，然后集体订正并说说自己的方法）
2题：拿出自己的语文、数学及其他科目的书，自己统计教科书的价格，并填写在表格里，然后与同伴交流自己的统计结果。
3题：组数游戏
拿出事先准备好的人民币（从书上剪下来的），以小组为单位，自己拼出不同的价格写数，或给出小数来拼人民币，看谁完成的最好。
（三）学习“你知道吗”
让学生
6、阅读第81页下面一段文字，知道我国很早就会使用小数，可以培养学生的民族自豪感。同时告诉他们中国现在虽然发展很快，但是科技还比较落后，以此来激发学生努力学习。
（四）课堂小结
本节课我们认识了小数，学习了小数的读写法，并学会用元、角、分说明用小数表示的商品价格，这些知识在我们的日常生活中是很常用的。
教学反思：
本节课重点是小数的初步认识，教学以学生已有的生活经验和常识为背景展开，然后逐层深入，设计应当是科学而合理的。
首先，本课充分体现了学生的认知规律和知识内在逻辑。在教学中我以“身边事物引入”“小数的认识”“小数的读法”“小数的特定意义”“小数的写法”为主线，逐步加深学生对小数的理解，并获取小数的读写技巧，实践证明这种以知识点为线索的设计对于本次内容的学习是比较实用，比较恰当的。
其次，在教学中我利用学生身边随处可见的事物引入课题，体现了“教学来自生活”“数学就在身边”的理念。这种朴素的、简单的数学思想我认为是值得提倡的，一方面它使新知识介入迅速，另一方面也是正确学习观念的渗透。
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