依据新课标、新教材谈课堂教学新调整省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,依据,新课标,、,新教材,谈,课堂教学,新调整,大连教育学院 王福华,.2.27,1/48,新教材编写体例,学习模块（Module）,复习模块（Review Module）,单词表,补充阅读（Reading for Pleasure）,综合利用实践项目（Project）,2/48,学习模块（Module）,Ten Modules,Review Module,Unit One,Activity 1,Listen and point,课文导入,Activity 2,Listen point and find,真实情境展现词汇,和语言结构,Activity 3,Listen and say,提炼重点语言结构,Activity 4,Practise,围绕重点拓展操演,语言展现单元,3/48,课堂教学几大调整提议,一、重视课堂导入与知识承接，但可灵活多样。,课例1：Book 2：M5，M6,M1,4/48,Ten Modules,Review Module,Unit Two,Activity 1,Listen and point,导入,Activity 2,Listen,Point and say,第一单元扩展,Activity 3,Listen and,colour/tick/,Match/,本模块整体操演,Activity 4,Listen and say,以说、唱形式体会语感,语言扩展和语言练习单元,5/48,Ten Modules,Review Module,Unit Two,Activity 5,Play the game,游戏：玩中学、学中玩,Activity 6,Do and say,综合任务型活动,6/48,课堂教学几大调整提议,二、重视知识递进，活动层次。任务型可灵活。,课例2：Book 2:M1,Book 4：M7 故事型,7/48,修订前后教材对比：主要改变,1降低学习内容,2调整学习次序,3调整学习要求,4调整学习活动,5调整评价活动,6丰富教学提议,英语（一年级起点）一年级下册 修订版教材与原教材对比,8/48,英语课程标准修订五大新突破（陈琳）,突破一：强调外语课程,工具性与人文性,统一。,突破二：英语课程开设要重视,教育公平,。,突破三：深入为学生,减负,。,突破四：增加,案例,，增强课程标准可操作性。,突破五：关于“任务型教学法”,（依据需要采取其它教学路径与方法）,9/48,课程性质,为何在义务教育阶段开设英语课程？,：渗透,经过英语学习掌握知识技能，提升运动能力,磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历,版：明确,工具性：基本英语素养和发展学生思维能力。,人文性：提升学生综合人文素养。,10/48,课堂教学几大调整提议,三、挖掘和尊重语言对小学生发展原因及价值。,课例3：Book 4：M6,M10，M3,11/48,：,重视素质教育，表达语言学习对学生发展价值,面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异,整体设计目标，充分考虑语言学习渐进性和连续性,强调学习过程，重视语言学习实践性和应用性,优化评价方式，着重评价学生综合语言利用能力,丰富课程资源，拓展英语学习渠道,课程基本理念,12/48,基本理念内在线索：,课程目标和要求,课程实施指导思想,课程设计思绪,教学方法和标准,课程评价标准,资源利用与开发标准,这些改变带来了,教学目标、教学内容、,教学方法、课堂互动、以及评价模式,等一系列改变。,13/48,课堂教学几大调整提议,四、课程设计应课前灵活，课上生成，课后反思改进再落实。,依据教学反馈，随时调控教学，调整教学目标.,课例3：Book 2：M9,14/48,课程目标部分,一、总目标,义务教育阶段英语课程总体目标是：,经过英语学习使学生形成初步,综合语言利用能力,，促进心智发展，提升综合人文素养。,语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识,15/48,分级目标一级,对英语有好奇心，喜欢听他人说英语,能依据教师简单指令做动作，做游戏，做事情（如涂颜色，连线）。能做简单角色演出。能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。能交流简单个人信息，表示简单感觉和情感。,能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，勇于表示，对英语含有一定感知能力。,对学习中接触外国文化习俗感兴趣。,16/48,语言技能目标,一级分级目标表述,听 做,说 唱,玩 演,读 写,视 听,17/48,1.能根听到词语识别或指认图片或实物；2.能听懂课堂简短指令或做出对应反应；3.能依据指令做事情，如：指图片、涂颜色、,画图、做动作、,做手工,等；,4.能在图片和动作提醒下听懂简单小故并做出反应。,听,做,课例研讨：,Book 2:M 1 U2,M3，M 5 U2，,Book 4:M 1 U2,M3U2，M 9,18/48,课堂教学几大调整提议,五、手工活动要落实。,课例3：Book 2:M 1,19/48,1.能依据听到词语识别或指认图片或实物；,2.能相互致以简单问候；,3.能相互交流简单个人信息，如姓名、年纪等；,4.能表示简单情感和感觉，如喜欢和不喜欢；,5.能够依据演出猜测意思、说词语；,6.能唱英语儿童歌曲歌谣,15首,左右；,7.能依据图、文说出单词或短句。,说,唱,20/48,课堂教学几大调整提议,六、要利用时间教会学生唱英文歌曲。,21/48,1.,能在老师指导下,用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际；,2.能做简单角色演出；,3.能演出英文歌曲及简单童话剧，如三只小猪等；,玩,演,课例研讨：,Book 2:M 4,Book 4:M2-M 8,22/48,课堂教学几大调整提议,七、教师要引导、指导，非主导。,课例4：Book 2:M3,M 4 u2，,Book 4:M2-M 8,23/48,1.能看图,识词,；,2.能在指认物体前提下认读所学单词；,3.能在图片帮助下读懂简单小故事；,4.能正确书写字母和单词。,5,.,能模仿范例写词句。,读,写,课例5：Book 4：M7,24/48,课堂教学几大调整提议,八、利用教材图片帮助学生对词了解。,课例5：Book2:M7,M8,Book 4：M7,25/48,语言技能目标,一级目标分项表述,1.能看懂语言简单英语动画片或程度相当教学节目；,2.,课堂,视听时间每年不少于10小时（平均每七天20-25分）。,视听,26/48,课堂教学几大调整提议,九,、重视教材语音输入，每节课要听音最少7分钟。,27/48,语言知识目标,语音,词汇,语法,功效,话题,28/48,语音：课程标准则开始了对语音较为正规知识性学习，开始了语音知识专业性学习，由此能够看出，在语音这一块要求提升幅度是比较大。,如：了解句子有重读；,了解英语语音包含连读、弱读，节奏、停顿、语气等。,策略：一、模仿。,二、纠正拖腔拖调，按照正常说话节奏朗诵,三、说唱迁移,29/48,课堂教学几大调整提议,十、为学生渗透元音音标，培养学生拼读意识。,课例6：Book4：M1,M3词汇,30/48,词汇：,强调学生对词汇,认识,，即词汇并不是单个单词；强调学生,在语境中了解,词汇意义；强调词汇,作用,，而不是词汇本身含义；用“,学会使用,”代替“掌握”愈加突出语言利用。,比如：weather there-here ill,策略：,一、,确定词汇教学,目标。（语用词汇语境词汇）,二、,遵照音、形、义、用和“听先于说，说先于读，读先于写”标准,三、,不记“单”词，也不“单”记词,31/48,课堂教学几大调整提议,十一、篇中出句，句中出词。,课例,7,：,Book 2:M7,Book 4:M 9:Turn left,32/48,十二,、,小学生不懂理论中语法，重视语法教学标准。,课例8：Book,4:M2-M 8 现在进行时,Book,2:M3-M 8 单复数改变,33/48,语法教学几点标准：,1.在语境中体会，在指导中强调，在活动中习得。,2.,先表意，不要太多纠正语法错误，对学生出现较集中问题集中处理,（语法习得需要一个过程，不停改进和完善）,3.直观引导，利用板书进行强调，经过操演习得,34/48,4.自然交流，适度点拨，引导学生关注，指导学生尝试。,5.经过图片和经典例句重复记忆不停强化，在经过大量语言实践实现迁移。,6.,关注情境创设,大量体验，尝试利用，适度点拨、总结。,语境中感知、交际中模仿、应用中巩固、真实中明确,。,35/48,情感态度：,能体会到英语学习乐趣；,勇于开口，表示中不怕犯错误；,乐于感知并主动尝试使用英语；,主动参加各种课堂学习活动；,在小组活动中能与其它同学主动配合和合作；,碰到困难时能大胆求援。,乐于接触外国文化，增强祖国意识。,36/48,十三,、,好教育就是好师生关系,。,想想你学生为何应该喜欢你？,为何应该学好英语？,学生只要喜欢你，全部情感态度能实现。,增强师生感情十个小秘方,：,37/48,学习策略,：,小学是初步培养学习策略阶段。,标准（）在学习策略中增加了在课堂交流中，注意倾听，主动思索；,38/48,教师关注什么，学生就关注什么：,明确评价关注点：,参加 轻声 合作 倾听,依据学生年纪特点,从关注一个点到关注多个点。,39/48,十四、经过评价提升小,学生课堂表现（,说、做、听，思,）质量。,40/48,文化意识,：,标准（）增加了“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”要求。这一条表达了两个层次要求：,一是要求学生能够加强对中外文化比较意识；,二是要求学生能够在学习和日常交往中注意这些异同，防止因文化原因造成交际障碍，确保顺畅交流。,41/48,十五、为学生提供不一样语境帮助学生了解、尊重中西文化异同。,课例9：Book 4 M10,M7，M5,42/48,评价提议：,充分发挥评价,主动导向,作用,表达学生在评价中主体地位,依据课程目标要求确定评价内容与标准,。,注意评价方式合理性和,多样性,形成性评价要有利于监控和促进教与学过程,终止性评价要重视考查学生综合语言利用能力,注意处理教学与评价关系,小学评价应以激励学生为主,合理设计和实施初中毕业学业考试,43/48,十六、创新形成性评价样式，激励自主学习。（小学生学习外推力大于自推力）。,44/48,实施提议,教学提议：,面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础,只有充分地尊重差异，才能最大程度面对全体。,重视语言实践，培养学生语言利用能力,加强学习策略指导，培养学生自主学习能力,培养学生跨文化意识，发展跨文化交际能力,结合实际教学需要，,创造性地使用教材（增）,合理利用各种教学资源，提升学生学习策略,组织生动活泼课外活动，拓展学生学习渠道,不停提升专业水平（增），,努力适应课程要求,45/48,十七、教材不是经书，不可模式化。,课例10：Book 2:M2 M4,十八、每位教师都应（拥）有本身发展路子。,46/48,促进教师专业素养提升几条提议：,学习,-以接纳融合心态进行专业、教育教学理论、实践学习。,规划,-,整体规划、确定目标，定位自己发展方向。,尝试,-乐于放开自己课堂、用主动心态完善教学、挑战新思绪。,特色,-扬长避短，展现出个性风采。,47/48,Thank you!,祝生活开心，工作顺心！,48/48,