乡村振兴战略背景下中职语文与农类专业融合促进教学策略.pdf

城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化1 乡村振兴战略背景下中职语文与农类专业融合促进教学策略莫庆彬广西河池民族农业学校546300【摘要】中职教育工作的开展是教育工作将实践与应用相结合的一种教育应用需求。通过合理的引导和示范作用提高学生对于知识的应用能力，提升学生们的认知水平和实践应用经验。近些年国家大力推进乡村振兴工作，通过提升乡村经济发展，带动经济均衡平稳的发展。但是乡村的振兴发展离不开当代教育工作，其中中职语文教育工作对于其他的学科来说价值意义非常大，提高语文教学工作以及在语文教学中融合农业类专业相关内容，是乡村振兴发展的需求。为了提高语文教学质量，在进行中职语文教育的过程中要打牢基础，增强学生的学习积极性，凸显乡村振兴发展的需求，增强知识的专业性，为实现教育实践应用发展提供更多专业化人才。【关键词】乡村振兴；中职语文；农类专业；融合促进；教学策略【中图分类号】G642【文献标识码】A中职教育工作与传统的高中教育工作具有较大的差异性，它是将知识与实践相融合的一项教育工作。更加偏向于学生对于知识的应用能力，因而在教学过程中也更加偏向于复合型的教育教学模式。从乡村振兴的发展背景下，要提高乡村经济发展人才是必不可少的。目前很多中职教育工作多以职业化的教学内容为主，而忽视了对于农业类专业的融合教育，使得中职人才在回归农村后，在落实带动乡村经济的过程中存在一定的知识空白。所以现代化的中职教育工作要转变发展思路，要以经济发展的重要需求为目标，在教学工作中融合农类专业知识内容，提高学什么的认知水平和实践能力。而在所有教育中语文课程是基础，所以在教学中增强语文教学与农类专业的融合，不仅能够丰富课堂内容，也能够增加学生对于相关知识的认知和实践能力，为满足现代化的农业发展需求培养出更多高素质的人才。1 关于乡村振兴发展乡村振兴这一概念首次被提出是在党的十九大报告中。实现乡村振兴的发展目标就是要解决和处理好农村、农业以及农民的问题。这也是现代化经济发展过程中，解决各类问题的基础和前提。中职教育工作是我国教育体系中非常重要的一项构成，以实践性与教育性并举的方式成为我国教育体系中的特殊存在。也因此，中职教育对于乡村振兴发展之间存在着紧密的联系。之所以这么说，是因为中职教育更加注重专业知识的教育以及实践应用的能力培养，所以对于农业发展来说不仅提供了专业化、技术化的支持工作，也提供了更多的实践应用帮助。这种教育形式对于乡村振兴发展来说具有一定的引导作用。所以要认识到中职教育工作融合农业相关内容，是具有无法替代的价值意义的，它能够更好地促进乡村振兴发展，同时也能够满足我国经济发展战略目标，促进乡村经济发展向着专业化，现代化的方向迈进。2 关于中职语文教育工作与农类专业的融合语文教育是中职教育工作的基础性的工作，通过奠定良好的语文知识基础能够培养学生的学习积极性，突出中职专业化教育的特征。还能够提高学生明辨事理、了解职业发展需求，树立正确长远的发展目标的能力，通过提升语文教育工作培养更加符合现代化教育发展的高素质人才。2.1 语文教育基础性的工作从大纲要求中可以看到，中职阶段的语文教育目标就是继续夯实学生们的语文基础知识。通过一定的教育方式来提升学生们在语文技能以及学习方法中的应用水平。中职教育阶段的学生，其学习成绩普遍处于中下等，语文基础相对较弱，甚至一些学生的拼音基础都不达标，存在错别字，用词不当、语句不通顺，多语病等问题，所以在中职阶段开展语文教育教学工作，最根本的就是帮助学生们夯实语文基础性的知识。近些年我国将振兴农业发展作为重点内容，中职院校的人才输出将会成为农村经济振兴发展的中坚力量。所以在进行中职阶段的语文教育工作过程中可以适量地融合一些农类专业的知识内容。通过这种方式一方面能够让学生更好地将生活与学习相融合，增强他们对于知识的理解力和认知力，提高他们对于知识的实践应用能作者简介：莫庆彬，广西河池民族农业学校，研究方向：中职思想政治教育。基金项目：本文系河池市教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“乡村振兴战略背景下中职语文教学与农类专业融合模式的实践研究以广西河池民族农业学校为例”的研究成果，批准文号：河教科20229 号，立项编号：2022B132。城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化2力。另一方面，通过加入农类专业知识的内容，也能够丰富课堂教育内容，将传统的单一化的语文教育与农类专业知识融合起来，更好地激发学生们的兴趣点，提高课堂学习的氛围和学生学习的积极性。2.1.1 抓好基础知识的教育工作教师在进行教学的过程中，要依照学生们的实际能力进行分析，在保证知识“能用、够用”的基础上，更加凸显语文基础知识的教育重要性，让学生们能够通过学习来认读并书写汉字，并对他们的字音、字形、字义进行了解和掌握。对课本知识与农类相关知识进行整合，可以实现字、词、句、文的认读，在讲解过程中要从基础性的知识开始，对学生欠缺的知识进行查缺补漏式的教育。只要是学生不会的，就需要进行学习提升。比如进行六畜的认知、对于四时的学习，这些内容都是与农业息息相关的。教师在引导过程中将这些与农业生产相关的内容融合到日常的教学内容中，提升学生对于语文知识认知的同时，增强学生对于农业时节、牲畜的了解，了解农业作业的内容，丰富他们的知识范围。2.1.2 强化对基本语文能力的培养在对中职学生进行教学的过程中，阅读能力的培养也是非常重要的一项考核指标，通过提升学生们的阅读能力，能够增强他们对于信息知识的吸纳能力，也能够提高他们吸收信息的速度。所以在开展教学的过程中，教师要引导学生们去筛选信息，概括文章重点，逐渐培养他们的判断力、选择力以及对信息的处理能力。同时在阅读的过程中，能够丰富他们的阅读面，提高阅读速度和阅读效率。教师可以在选择阅读内容时偏向于与农业专业相关的内容包括农业经济学 农业社会学等相关题材内容，通过阅读来提取信息，掌握信息。2.1.3 注重语言表达能力口头表达能力对于参与就业的毕业生来说是一项软实力的比拼，良好的口头表达能力是建立在语文基础知识上的。所以教师在教学的过程中还要结合学生的实际表达能力，教授学生说话方式，让学生学会去表达。同时鼓励学生多表达，多阅读。甚至可以设置一些情境让学生有机会表达，以此来提升学生的表达能力。对于高职院校的学生来说，教师可以组织他们参与实践劳动，通过种植养殖的方式，来提高他们对于农业生活的认知，并提供机会让学生去讲述自己在一天中的收获，激发他们的表达能力。2.1.4 注重书写能力的提升应用文是日常工作中不可或缺的文字性工具，在职场中沟通、洽谈、联系都需要良好的文字功底。所以提高书写能力也是中职语文教学的必备技能。结合农业发展需求，以农村供销社为背景，让学生来书写请假条、通知、启示、合同、广告、求职信、介绍信等相关文本内容，能够让学生更好地了解生活与工作中实际问题的解决方式，并提升了学生写作能力。2.2 提升积极性，激发学生的学习兴趣对于中职语文教学工作来说，由于学生的基础水平参差不齐，所以很多教学知识都是从补足基础知识为主的内容，这些内容相对枯燥乏味，很容易让学生失去学习的兴趣，教学成效低。任何学习只有有了兴趣，才能够达到事半功倍的效果。对于语文教学来说也是一样，所以教师要想办法激发学生们的学习兴趣。一是结合学生的学习需求进行目的性教育，激发学生的学习欲望，让学生们了解学习语文是其他学科的基础和前提。二是要通过引导养成学生逐步形成自主学习的意识和习惯，并为学生创造出良好的学习环境。在开展教学工作的过程中，为了能够让学生时刻保持一个积极主动的状态，教师可以为学生们提供足够发挥的场地和空间。而在这个过程中选择农业种植实践等相关的农业项目就是不错的选择。农业的培育到收获整个过程都是需要学生付出一定的探索和实践的，学生们在实践应用的过程中能够获得相应的知识和技能，也能够在学习中发现自己的特长和喜好，从被动的学习状态转向主动学习，成为知识海洋中的畅游者。三是要尊重不同学生的差异化需求，鼓励他们寻找适合自己的方式。给学生提供足够的学习空间让他们自主地开展学习并不是让其放任自由，而是科学的予以指导，让学生能够掌握一定的学习方法和程序。语文学习可以是词句的表达，也可以是公式化的应用。在基础学习的过程中每个学生的情况各有不同，而如何更好地让学生们掌握自己的节奏，教师可以融合农类专业的知识来激励学生、给予正向的评价，引导他们进行反思、不断地调控自己的行为，从而提升自己的学习能力。比如，通过设置种植养殖任务，让学生们进行观察，设置目标方案包括成长计划，收获喜悦的分享，错误案例的分析等。激励他们能够严格依照计划执行，收获丰收予以自己鼓励，而种植养殖是失败则引导他们进行反思，探究错误点，调控自己的行为和认知，最终形成良好的习惯。在这个过程中学生可以体验实践的快乐，也能够在这个过程中通过科学的引导来认知城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化3了解自己，最终完成学习任务，体验最终收获的快乐，继而增加学习的动力。四是给学生创造更多的实践活动机会。语文课堂的教学工作要提高学生的参与度，就必须要强化师生之间的互动。教师的作用是引导而不是中心，让学生参与进来，提高他们对于知识的渴求。所以在课堂设计的过程中，可以适当地融合一些能够让学生参与进来的内容，激发他们的学习积极性。2.3 从学生的专业化需求出发中职教学工作不仅仅是给学生传授知识，也是为了提升他们实践应用能力，让他们能够将所学的知识最终应用于日后的工作。所以作为中职语文教师就必须要转变教育观念，结合不同学生的需求，针对性地进行语文能力的培养。当然，不同基础的学生对于语文基础学习的需求不同，所以要采用不同内容不同方式的教学手段。教师可以强化语文教育与其专业相结合的程度，通过语文教育来提升学生们的整体职业素养，丰富语文知识的教学内容。2.3.1 结合专业特点需求开展教学专业需求不同，对于语文能力的要求也各不相同。所以对于中职语文教育工作来说，也要及时地进行教学内容和方式的调整，尽可能地贴合其专业结构，并对语文教学内容进行调整。随着乡村振兴发展需求的变化，对于人才的综合能力的需求变得更高，所以除了基础的“介绍”“解说”“交谈”以及“洽谈沟通”等专项训练之外，还需要结合不同专业的特点需求，进行相关专业内容的补充和突出。比如农类专业则可以增加“果树的修剪流程和操作基础动作讲解”等相关内容，如果涉及农业经济专业的课程则可以加入“协商对话”“商业洽谈”“商洽答询”等内容，而涉及市场营销以及市场开拓等则需要训练他们在语言应用中随机对话的水平，可以做到结合不同的场合更加准确地进行表达。通过针对性的教育引导，提高学生的实践应用能力。除此之外，在写作应用中，如果设计到农类专业的内容，则可以引入“试验报告”“科技综述”“科技报告”“科技合同”等内容，让学生们能够更加直观地感受到自己在语文课堂上所学到的内容与自己的专业内容是对口的，更具有实践和应用价值，继而激发他们的学习兴趣，提高教学质量。2.3.2 融入专业知识，丰富教学内容在语文教学中将专业知识与语文知识内容相融合，让二者相互融合相互促进。通过不同的专业属性需求继而深度挖掘不同内容的专业性元素。比如园林专业可以融合花卉或果树栽种的修剪内容。而农机专业则可以让学生们进行农机实操的专业化介绍。食品加工专业的学生，则可以让他们介绍相关食品的加工制作过程。通过将这些专业与语文课堂的融合，学生们感受到语文基础知识对于他们专业性知识学习的促进作用，从而转变对于语文学习的认知态度，自觉地去学习语文知识。2.3.3 结合专业发展需求，提升学生们的从业素养中职院校的教师在开展教学工作时要从学生的最终就业发展需求着手，提升学生的综合素养水平。比如农业类专业的学生，就可以从农业种植养殖、农机操作、农业产品的推销销售等方向着手。通过情景模拟的方式让学生们能够认识到语文实践对于自身专业的促进作用。作为中职语文课程的教师，应当不断地进行观念更新，将教育落到实处。语文作为基础性的课程体系，是所有专业的基础性学科。而要教好这门课程就必须要从学生的专业发展需求出发，因材施教，提高学生在学习过程中的创新力和实践力，最终提升他们的综合素养，进而满足现代化农业振兴发展需求。参考文献1 周纪灿,杨美君.中职语文“一核三目标”课堂教学策略探究 J.河南教育（教师教育）,2023(02):74-75.2 张 晶.基 于 职 业 能 力 和 职 业 素 养 提 升 视 角 的 中职 语 文 教 学 策 略 探 究 J.佳 木 斯 职 业 学 院 学报,2022,38(07):143-145.3 方瑞玉.基于优秀传统文化背景的中职语文古诗词教学策略研究 J.教师,2022(31):24-26.4 马琳丽.行为导向教学在中职语文教学中的应用 J.亚太教育,2022(15):109-112.5 李家黎.农村学前教育发展对乡村振兴的深远影响 J.中国果树,2021(05):119-120.6 吴婷婷.中职语文教学中心理健康教育的渗透策略 J.新课程研究,2022(24):85-87.7 隋晓华.思政教育融入中职语文教学的意识与策略探讨J.新课程,2022(31):190-191.8 金程程.农村儿童学龄前教育发展的影响因素研究以浙江省五个乡村振兴示范村为例 J.教育现代化,2019,6(84):239-240.