1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,区 域 活 动 中 教 师观察与指导四项基本功,昆山市千灯镇少卿幼稚园,1/27,“区域游戏与主题游戏融合”是我园正在进行新课程模式。它不但为孩子们提供了更多自
2、主活动机会，其潜在教育价值也在实践中不停被挖掘出来。怎样指导幼儿区角活动，更加好地促进幼儿发展则一直是我们教师不停努力追求所在,。,。,2/27,经过上学期实践探索及理论学习与研究，我们已经积累一定经验，也树立了基本区域指导理念，即：教师创设环境观察指导调整环境再观察指导再调整环境良性循环当中发展。这其中需要教师做足三方面工作：活动前材料投放与区角介绍；活动中观察与指导；活动后评价与反思,。,3/27,区角活动观察指导四项基本功,敏锐观察,适时指导,有效统计,反思,与,调整,4/27,学会观察是进行游戏指导关键,基本功之一：,5/27,一、观察现实状况,1,、有一定观察意识：,充分观察 耐心观
3、察,2,、观察随意性大，缺乏目标性。,6/27,二、观察关键点,寻找观察视点，设定观察目标、划定观察范围，才能有放矢地进行观察,。,7/27,适 时 指 导，,激发幼儿创造力,。,基本功之二：,8/27,指导又称干预，主要指导思想是要表达“授之以渔”理念。,所谓干预指教师在周密细致观察幼儿基础上，以本身为影响媒介，巧妙地采取各种方式，或示范，或合作，或介入，施加教育影响，以期引导与改进幼儿行为，向着预期教育目标发展。,9/27,一、实施干预方式,1,、平行式干预,2,、交叉式干预,3,、垂直式干预,10/27,1,、平行式干预,平行式干预是指教师在空间距离上靠近幼儿，并与幼儿用相同材料从事相同
4、活动，意在引导幼儿模仿，教师起着暗示指导作用。,平行式干预最大特点就在于在这个过程中教师没有直接介入幼儿活动过程，而是利用本身行为进行榜样示范，对幼儿活动进行暗示引导，防止了教师指导可能成为幼儿活动干扰倾向。,11/27,2,、交叉式干预,教师就以活动合作者身份或被幼儿邀请，或自主饰演角色进入活动情境，经过教师与幼儿、角色与角色之间互动，起到指导幼儿目标。,交叉式干预要防止教师直截了当发号指令左右幼儿游戏情况。教师更多地是以游戏中角色之间关系隐蔽而又自然地导引游戏发展。,12/27,3,、垂直式干预,当教师观察到幼儿在区域活动中出现严重违反规则，或出现争吵现象，或出现攻击性等危险行为时，教师则
5、以教师身份直接进入区域游戏，对幼儿行为进行直接干预与领导,13/27,指导形式,介入形式,指导方式,平行式干预,间接指导,不介入幼儿活动,榜样示范,交叉式干预,间接指导,参加式介入,情境游戏,垂直式干预,直接指导,教师身份介入,讲解与示范,14/27,二、把握时机，适时介入指导。,教师必须依靠自己智慧作出判断，找出介入幼儿活动最正确时机，防止出现皮亚杰常说“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿创造力发挥。”,15/27,1,、“认知结”出现时。,“认知结”是指幼儿在探索和思索过程中碰到可能会使其行为受到妨碍或产生停顿某个问题，即所谓认知失衡时刻。教师要注意到这些“结”，并适时介入幼儿活动
6、。,16/27,2,、主动等候仍没有结果时。,当幼儿在区角活动中出现困难时，教师不要急于介入，而是给予一定等候时间，让幼儿经过充分操作、探索尽可能自己处理问题。但长时间探索没有结果，幼儿探索兴趣会逐步消失，此时，教师干预才是主动有效。,17/27,指导形式,介入形式,指导方式,平行式干预,间接指导,不介入幼儿活动,榜样示范,交叉式干预,间接指导,参加式介入,情境游戏,垂直式干预,直接指导,教师身份介入,讲解与示范,18/27,3,、当幼儿把“球”抛向教师时。,孩子们在活动中碰到困难普通会有两中表现，一个失去兴趣，转移关注点；另一个求援，将“球”抛给身边同伴或老师。所以，幼儿把“球”抛向自己时候
7、，教师必须以适当方式去接，并以适当方式把球抛回给孩子，在接和抛过程中不露痕迹地促进幼儿发展，到达介入目标。显然这种介入是支持性，而非干预性。,19/27,有 效 记 录，,高度把握幼儿。,基本功之三：,20/27,一、观察统计基本方法,1,、定人观察统计,2,、定区观察统计,3,、幼儿自我统计法,21/27,二、各种形式相结合观察统计。,1,、文字统计,2,、表格统计,3,、照片或,DV,统计,22/27,建构区观察表,时间,观察教师,入区幼儿,投放材料,幼儿与材料互动,幼儿合作与交往,辅助材料使用情况,教师思索,23/27,反 思 调 整，,厚 积 薄 发。,基本功之四：,24/27,如：建构区统计中孩子们构建房子时缺乏搭建大房顶长长积木，孩子们搭建成功围墙后空下房顶转而专心搭建周围其它小房子，教师因为孩子们并没有所以为停顿游戏或降低兴趣，老师没有介入。,1,、观察统计中“分析”,2,、观察统计中“问询”,3,、观察统计中“反思”,4,、,观察统计后“调整”,25/27,对区角活动观察和指导要注意用“心”和用“行”。专心观察，用行指导，在孩子在参加活动过程中应放开手脚，当个有心人，善于发觉孩子“闪光点”，让孩子真正成为整个活动过程中主角。,26/27,恭祝大家新一年里身体健康工作顺利合家幸福万事如意,27/27,
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