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朗读表演课程实施方案

第一部分 前言
翻开中国历史，我们不难发现，古人喜欢诵读，讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑。饱含深情的吟咏能使人入情入境，能使人更加深入的感受文章，感受作者，能带给人美的享受。
随着新课程的改革与发展，小学生朗读表演能力愈来愈受到重视，良好的朗读能力也越来越成为学生必备的一种能力，因此，我校立足学生的发展，着眼于未来人才的需要，开设了《朗读表演》这门课程。
一、课程性质和价值
1.朗读表演课程是以培养学生语言表演、情感表达综合素养为宗旨的课程。
朗读表演课程将在已有的语文朗读教学的基础上，有目的、有组织、有计划的进行朗读表演训练和发展语言能力有效的培养孩子敢于表现自我的胆量，乐于将无声的文字转化成有声的语言朗读，训练学生语言表现的准确性、艺术性，培养孩子良好的朗读习惯，良好的艺术素养，健康的自信心。
2.朗读表演课程从学生的兴趣入手，关注学生练习的过程，注重小组合作式学习方法。
朗读表演是一门以语言感悟及再次表现能力为训练目的的课程，要提高学生的朗读表演能力就要从学生想读、敢读入手。因此，朗读表演将采用多种形式，激发学生兴趣，培养他们积极的态度，在轻松愉快的氛围中上好朗读表演课，学中乐，乐中学；使他们建立初步的表达自信心；在教学中，创设一定的朗读表演情境，通过学生小组合作、自主训练的过程，主动构建起朗读表演技巧、表现艺术的基本技能和方法。
二、课程的基本理念
全面提高每一个学生的朗读表现艺术及朗读表演能力，是本课程的核心理念。
1.帮助学生学习朗读表演技巧、培养自信精神是课程核心
朗读表演是自身对语言文字的理解转化成一种外在的表现形式，大胆地自信地在众人面前展现出来，朗读表演在一定程度上说是朗读者技巧、情感与自信心的综合体现。
朗读表演课不仅要使学生学会朗读表演技巧，而且要丰富学生内心情感体验，培养他们对生活的积极态度，培养自信精神，从而成为有深厚文化素养和大方自信的人。
2.以读为载体，突出朗读表演课的情境性、活动性、实践性、互动性以及综合性等特点。
朗读表演本身就是一种审美活动，要尽可能的调动学生的想象和联想，呼唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向作品深层美感的桥梁，有效地培养学生理解、交流、表现的能力。
3.充分发挥课堂教学评价的导向性、激励性、反思性作用，使朗读训练扎实深入，不局限于形式。

三、设计思路
朗读表演课程内容的具体设计力求情景化、实践化，关注学生体验、感悟、实践的过程，符合学生的心理特点及语言发展规律。朗读表演课程分低中高三个年级段，低年级段为讲故事，中年级段为朗读，高年级段为朗诵。教学内容通过大量生动有趣、丰富多彩、孩子们喜闻乐见的故事及优美感人的小文章、诗歌等内容，在充满情趣的学习、模仿、朗诵、表演、评比等活动中，为学生搭建一个展示自我的平台，使孩子们轻松愉快地参与学习活动，让他们获得成功的愉悦，从而获得身心的健康、和谐发展。实现知识传承、能力发展、态度与价值观的形成统一。

第二部分 课程目标
一、总目标
努力营造宽松和谐的氛围，在积极进行语言积累的基础上，学会正确语言表达的技巧和运用技巧进行语言表达的能力，从训练学生思维条理性、逻辑性、创造性方面，增强学生语言表达的主动性和积极性，提高学生的语言表达能力和语言表达的艺术。
二、分目标
低年级讲故事目标：
（一）知识与技能
1.能用普通话正确流利地描述出所给故事内容。注意到声音语气的技巧。
2.能体会故事的内涵，运用一定的朗读技巧准确的传达出所要表达的思想感情。
3.讲故事时举止大方得体，声音响亮，表情自然。
（二）过程与方法
从学生喜爱的短小有趣故事入手，通过教师指导、示范、学生互助、引导学生理解感悟，训练学生讲故事的技巧与能力，培养语感及表达能力。老师推荐故事内容，或学生小组合作，自己寻找故事。
（三）态度、情感与价值观
1.激发学生讲故事的兴趣，培养他们积极的态度。
2.让学生勇于站在台前展示自我。拥有讲故事的自信心
3.让学生喜欢讲故事，感受讲故事的乐趣。
4.通过诵读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，培养正确的人生观和价值观。

中年级朗读目标：
（一）知识与技能
1.能使用普通话流利地拿着朗读材料进行朗读。
2.能体会理解朗读的内容，运用一定的朗读技巧传达出所要表达的思想感情。
3.朗读时大方得体，感情真挚，表情自然。
（二）过程与方法
老师推荐适合学生朗读的优美文章、或诗歌等内容，或学生小组合作，自己寻找朗读内容进行分组练习，教师指导示范，通过练习感受朗读的艺术，提高学生朗读的技巧。
（三）态度、情感与价值观
培养学生朗读的兴趣。感受朗读中的乐趣。通过朗读材料中的人物、情节，培养学生积极、勇敢、坚强的人生态度，向往美好的事物的情感。
高年级朗诵目标：
（一）知识与技能
1.能使用普通话流利、大声地、在众人面前进行朗诵。
2.能深入体会理解朗诵的内容，并运用一定的朗诵技巧表现出来。
3.朗诵时语速适当，动作得体，感情充沛。
（二）过程与方法
观看、模仿名家朗诵，搜集适合高年级的朗诵材料，如古诗词、情节感人的小文章等，教师指导朗诵训练，师生互评等方式提高学生的朗诵技巧。
（三）态度、情感与价值观
培养学生朗诵的兴趣、感受朗诵的艺术魅力。通过朗诵材料的训练，培养学生积极向上人生观和世界观。培养热爱国家、热爱生活的情感。

第三部分 内容标准
年级段
内容
学习方法
达到的标准
低年级段
讲故事
1.知道什么是讲故事，喜欢听故事。
教师示范、听名人讲故事。
感受讲故事的魅力，培养讲故事的兴趣。
2.练习讲简短的笑话。
教师示范、小组合作练习。
运用普通话、口齿要清晰，声音响亮。
3.练习讲故事《狼和小羊》《月亮掉进烟囱里》《朱德的扁担》等故事。
教师提供故事内容、小组合作、互评互讲、台前练习。
能大方地在众人面前讲故事，语气适当，语义连贯，培养敢于自我表现的信心。
4.自己搜集故事进行练习。
教师指导，学生自己体会练习。
在讲故事中掌握一定的技巧，表情动作自然、舒服，举止大方、得体。
中年级段
朗读
1.知道什么是朗读，喜欢朗读。
教师示范、听名人朗读。
感受朗读魅力，培养朗读兴趣。
2.读绕口令。

示范、小组合作练习。
运用普通话、口齿要清晰，声调、句调、语速把握得当。
3.练习读儿歌童谣。

教师提供朗读内容、小组合作、互评互读、台前朗读。
能流利地、大声地、大方地在众人面前朗读，培养表现欲望，敢于自我表现，有自信心。
4.练习朗读悲伤的、快乐的、平静的、充满期待的、优美的、壮观的等等不同内容、风格的小文章。
教师指导，学生自己体会练习。
在朗读中掌握一定的朗读技巧，能运用语气语速语调的变化表现出不同的感情变化，表情动作自然、舒服，举止大方、得体。
高年级段
朗诵
1.知道什么是朗诵，知道朗读与朗诵的区别。
欣赏名家朗诵。
感受朗诵魅力，培养朗诵兴趣。
2.练习朗诵古诗词、现代诗歌及适合高年级学生朗诵的作品
教师指导，学生自己体会练习。
在朗诵中掌握一定的朗读技巧，情感真挚，充沛，表情动作自然、舒服，举止大方、得体。
3.自己搜集朗诵作品。
学生自己体会练习，汇报交流。
在交流中进一步学习别人的朗诵优点，使自己的朗诵更加完美。

第四部分 实施建议
朗读表演课程以培养学生语言情感的表现能力为突破口，以课堂为主渠道，拓展朗读实践领域，丰富学生的语言生活。
1.创造环境及氛围，培养学生自主练习，勇于表现的良好习惯。
教师要放下原有的师道的架子，热爱学生，坚持教学民主，在课内创设一个宽松、和谐、充满信任的氛围，让学生真正体会到学习朗读表演的心理自由，无拘束地参与，这样才能最大限度地发挥学生的潜能，在培养学生朗读表演过程中，允许学生有不同的意见，允许不同的情感感受，这样在轻松和谐积极的气氛以培养他们不畏权威的勇气，喜爱朗读表演的习惯，勇于表演的热情。

2.由课内拓展到实际生活当中，灵活运用语言表达的方法。
根据研究的途径和方法及活动安排，按照各科教学互相渗透。教学改革要整体考虑，任课教师要充分为学生创造一切展示机会，将朗读表演训练与语文课、班队活动、国旗下讲话、文艺汇演等紧密结合起来，并让学生在课外更广阔的课堂上经常锻炼。
3.创新性做法
朗读表演课程注重语言的外在表现，更注重教师对学生训练的引导和关键处的点拨，强化科学合理的训练方法，教师应尝试多种丰富有效的方法，使学生朗读表演的发展经历一个由量变到质变不断螺旋上升的发展过程。
第五部分 校本评价
（一）日常评价：
1.教师评价
学生朗诵后，教师要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方好，哪个地方还需改进。
2.自己评价
学生朗读后，说说自己为什么这样读，可以让学生略有所思。尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。
3.相互评价
你一言，他一语，甚至是争辩，让学生畅所欲言。这样，每个学生都在朗读和评价中提高诵读能力。
（二）综合评价：根据学习内容进行评价，分A、B、C级。

诵读效果评价表
姓名
正确流利
语音语调
感情得当
有态势语
有激情
总评