高中生物实验和实验设计专项一等奖省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,高中生物试验及试验设计专题,第1页,1、,能独立完成,“,生物知识内容表,”,所列生物试验。,2、了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。,3、具备验证简单生物学事实能力。并对试验现象和结果进行解释、分析和处理。,4、含有对一些生物学问题进行初步探究能力。包含利用观察、试验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,5、能对一些简单试验方案做出恰当评价、补充和修订,一、201,5,年考纲要求,第2页,考试纲领知识要求百分比：,试验,约,22%,第3页,1.经过对教材中试验考查，检测学生生物学基础知识和基本试验技能；,2.经过分析他人试验现象，取得试验结论，考查学生分析试验现象取得结论能力；,3.指出他人试验设计不足，完善给出试验方案，考查学生试验评价和试验设计能力；,4.提出试验课题，独立设计试验，考查学生试验设计能力。,近几年高考试验题型主要包含四类：,第4页,必修1试验（共11个）,试验课题,试验类别,书页,观察细胞中DNA和RNA分布,试验,26,检测生物组织中糖、脂肪、和蛋白质等,试验,18,使用高倍显微镜观察几个细胞,试验,7,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,试验,47,观察植物细胞质壁分离及复原,探究,62,探究影响酶活性条件,探究,83,叶绿体中色素提取和分离,试验,97,探究酵母菌细胞呼吸方式,探究,91,观察根尖分生区细胞有丝分裂,试验,115,细胞大小与物质运输关系,探究,110,环境原因对光合作用强度影响,探究,104,二、书本试验,（即“生物知识内容表”所列生物试验。）,第5页,必修2、3试验（共6个）,试验课题,试验类别,页数,观察蝗虫精原细胞减数分裂固定装片,试验,必修二21,低温诱导植物染色体数目标改变,试验,必修二88,调查人群中遗传病,调查,必修二91,探究生长素类似物促进插条生根最适浓度,探究,必修三51,培养液中酵母菌种群数量改变,探究,必修三68,土壤中小动物类群丰富度研究,探究,必修三,书本隐性试验（经典试验）,1、验证光合作用产生淀粉 2、验证光合作用释放O2,3、验证光合作用需要CO2 4、验证光合作用需要光照,5、验证细胞膜流动性试验 6、肺炎球菌转化试验,7、噬菌体侵染细菌试验 8、孟德尔杂交试验,9、DNA杂交试验 10、动、植物激素试验,第6页,物质分离判定类试验：,检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 叶绿体色素提取和分离,显微观察类试验：,用显微镜观察各种多样细胞 观察DNA、RNA在细胞中分布 观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞质壁分离和复原 观察细胞有丝分裂 观察细胞减数分裂 低温诱导染色体加倍。,调查与探究类试验：,经过模拟试验探究膜透性 探究影响酶活性原因 探究酵母菌呼吸方式 模拟探究细胞表面积与体积关系 调查常见人类遗传病 探究植物生长调整剂对扦插枝条生根作用 探究培养液中酵母菌数量动态改变 土壤中动物类群丰富度研究.,考纲必修试验归类：,第7页,三、试验设计类型,高中阶段生物学试验主要分为,验证性试验,和,探究性试验,。两类试验根本区分在于,有没有先给出明确试验结论,。,结论已定，表达在课题名称中,验证性试验,1,探究性试验,2,课题：探究,对,影响,结论：假如,，则说明,如：证实脑啡肽是多肽试验；,如：探究尿液中是否含有葡萄糖；探究食盐对草履虫影响。,第8页,验证性试验例题：,血液中钙离子在血液凝固过程中起主要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请依据提供试验材料和用具，简明写出第二步以后试验步骤和试验结果，验证钙离子在血液凝固中作用，并回答下列问题。,一、试验材料和用具：,（1）家兔,（2）生理盐水,（3）酒精棉,（4）适宜浓度草酸钾溶液,（5）适宜浓度氯化钙溶液,（6）试管、注射器（针管、针头）,二、试验步骤和试验结果,第一步：在A、B试管中分别加入等量草酸钾溶液和生理盐水（见图）,第二步：,第三步：,第四步：,问题：设置B管目标是,。,试验结论是什么？,第9页,探究性试验例题,：,现有一植物种子，已知它萌发受水分、温度和氧气影响，但不了解其萌发与光是否相关。为探究光有没有对该种子萌发影响，请你依据所给材料和用具设计出试验方法步骤，预测可能试验结果，并分别得出对应结论。,（1）材料和用具：数量充分铺有滤纸培养皿、无菌水、表面消毒过种子等。,（2）方法步骤：,；,。,（3）可能试验结果及对应结论：,；,；,。,有光组萌发，无光组也萌发，该种植物种子萌发不受光影响。有光组萌发，无光组不萌发，光是该种植物种子萌发必要条件之一。有光级不萌发，无光组萌发，光抑制该种植物种子萌发。,第10页,四、试验设计基础知识：,试验设计标准,1,、,对照试验,2,、,第11页,（,1,）科学性标准：,是全部标准前提，试验设计要合乎科学性。,（,2,）可行性标准：,符合试验者普通认知水平；还要满足现有条件，含有进行试验和完成试验可能性。,（,3,）简便性标准：,试验材料易取得，装置简化、简单，试验药品廉价，操作简便等等。,（,4,）可重复性标准：,首先，降低误差，增加信度。另首先，你做试验，一样情况下，他人应该能够重复验证。,试验设计标准,1,、,第12页,（,5,）单一变量标准：,在不一样试验组别中，只有我们所要研究原因不一样，影响试验其它全部原因都相同。,（,6,）等量标准：,除研究原因以外，全部能够影响试验过程或结果原因都应该保持一样。,（,7,）对照性标准：,是生物试验设计一个主要标准。在单一变量前提下，经过对照，就能有效地排除其它原因对结果干扰，增加试验结果可信度和说服力。,能够说，,单一变量标准,和,对照性标准,是对照试验基石和灵魂，而单一变量标准又是对照性标准前提,，,单一变量标准,与,等量标准,实际上不可分割。,试验设计标准,1,、,第13页,（,1,）,自变量：是指试验中由试验者有意操,纵、改变,。,原因或条件,如：,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,催化效率,试验中，,FeCl,3,溶液和肝脏研磨液,都属于自变量；,单一变量标准,：,控制其它原因不变，只改变其中一个原因（要研究原因），观察其对试验结果影响。,遵照单一变量标准，对试验结果进行科学分析和增强试验结果可信度与说服力。,试验设计标准,1,、,第14页,（,2,）因变量,伴随自变量改变而改变变量做为“因变量”。如,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,催化效率,试验中，,酶活性（以过氧化氢分解速率来表示）,就是因变量。,自变量和试验结果是,因果关系,，科学试验结果就是解释这种前因后果关系。,试验设计标准,1,、,第15页,（,3,）无关变量（又叫控制原因）：是指在试验过程中，,除自变量以外影响试验改变结果原因和条件。,试验中，无关变量假如控制不妥或不加控制，就会干扰预期试验结果出现，影响科学试验中所要研究和解释自变量和试验结果关系。,比如：,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,催化效率,试验中，,温度、加入物质量、,pH,、试验时间、检测方法,等都属于无关变量。,试验设计标准,1,、,第16页,生物材料要相同,试验器具要相同,试验试剂要相同,处理方法要相同,即所用生物材料数量、质量、长度、体积、起源和生理情况等方面特点要尽可能相同或最少大致相同。,试验中要做到“单一变量”，应注意：,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具大小、型号、洁净度等要完全一样。,即试剂成份、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量问题,保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照试验来说，看起来似乎是毫无意义，但还是要作一样处理。,第17页,【,例,4】,为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将,90,只同种、同时孵化且大小相同蝌蚪，随机均分为三组，喂养水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。喂养一段时间后，观察生长情况。,依据试验“单一变量”标准回答以下问题,（,1,）本试验中同种蝌蚪和相同喂养条件属于,。,（,2,）甲组加入甲状腺激素是,。,（,3,）甲组改变和结果是,。,A,自变量,B,因变量,C,额外变量,D,无关变量,（,4,）试验中选同种、同时孵化大小相同蝌蚪来做试验，其目标是,。,D,A,B,排除蝌蚪品种和大小对试验结果影响。,答题模式：,排除（题目所给无关变量）对试验结果影响,练一练：,第18页,对照试验,除了一个原因以外，其余原因都保持不变试验叫做,对照试验,。,通常，一个对照试验总分为试验组和对照组（试验组和对照组能够是一个也能够分多个组）,试验组：,1,、是接收试验变量处理对象组；,2,、未知结果。,对照组：,1,、对试验假设而言，是不接收试验变量处理对象组。,2,、处于自然状态或理想状态。,3,、已知结果。,2,、,（书本,P79,）,第19页,按对照内容和形式上不一样，通常有以下对照类型：,（,1,）,空白对照,：指不做任何试验处理对象组。,比如，在“生物组织中可溶性还原糖判定”试验中，向甲试管组织样液加入斐林试剂，而乙试管 不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们改变。这么，甲为试验组，乙为对照组，且乙为经典,空白对照,。空白对照能明白地对比和衬托出试验组改变和结果，增强了说服力。,对照试验,（书本,P79,）,2,、,第20页,（,2,）本身对照,：指试验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。,如“植物细胞质壁分离和复原”试验，就是经典本身对照。本身对照，方法简便，关键是要看清楚试验处理前后现象改变差异，试验处理前对象情况为,对照组,，试验处理后对象改变则为,试验组,。,对照试验,（书本,P79,）,2,、,第21页,对照试验,（书本,P79,）,2,、,第22页,“探究鱼鳍在游泳中作用”试验,：,不论是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼前后泳姿作对比，经过比对得出各种鳍作用。处理前是,（,对,照,）,组,（正常状态）,，处理后为,（,实,验,）,组。,对照试验,（书本,P79,）,2,、,第23页,“探究鱼鳍在游泳中作用”试验,：,不论是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼前后泳姿作对比，经过比对得出各种鳍作用。处理前是,（,对,照,）,组,（正常状态）,，处理后为,（,实,验,）,组。,对照试验,（书本,P79,）,2,、,第24页,对照试验,（,3,）条件对照,：指虽给对象施以某种试验处理，但这种处理是作为对照意义，或者说这种处理不是试验假设所给定试验变量意义。,例,1,，“动物激素饲喂小动物”试验，其试验设计方案是：,甲组：,饲喂甲状腺激素（,试验,组）；,乙组：,饲喂甲状腺抑制剂（,条件对照,组）；,丙组：,不饲喂药剂（,空白对照,组）。,显然，乙组为条件对照，该试验既设置了条件对照，又设置了空白对照，经过比较、对照，更能充分说明试验变量,甲状腺激素能促进蝌蚪生长发育。,（书本,P79,）,2,、,第25页,对照试验,（,3,）条件对照,：指虽给对象施以某种试验处理，但这种处理是作为对照意义，或者说这种处理不是试验假设所给定试验变量意义。,例,1,，“动物激素饲喂小动物”试验，其试验设计方案是：,甲组：,饲喂甲状腺激素（,试验,组）；,乙组：,饲喂甲状腺抑制剂（,条件对照,组）；,丙组：,不饲喂药剂（,空白对照,组）。,显然，,乙组,为条件对照，该试验既设置了,条件对照,，又设置了,空白对照,，经过比较、对照，更能充分说明试验变量,甲状腺激素能促进蝌蚪生长发育。,（书本,P79,）,2,、,第26页,例,2,：如证实,DNA,是遗传物质肺炎双球菌体外转化试验中，设置以下几组：,请回答：,1,、该试验中试验组为,_,对照组为,_,2,、对照类型分析：其中,_,和试验组之间形成,_,对照，,_,和试验组之间形成,_,对照。,练一练：,第27页,例,2,：如证实,DNA,是遗传物质肺炎双球菌体外转化试验中，设置以下几组：,该试验所研究试验原因为,DNA,，故用,DNA,处理组为,试验组,，而蛋白质或多糖即使是试验所实施处理原因，但与试验原因（,DNA,）无关，故组之间形成,条件对照,，组均为组,对照组,；而组（试验组）和组（对照组）之间形成,空白对照,。该试验既设计了条件对照，又设置了空白对照，经过比较试验，更能说明试验原因对试验结果影响。,练一练：,第28页,“草履虫对肉汤有趋向性”试验,：,上,图甲、乙、丙表示三块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。甲维持原状。当在乙和丙两块载玻片右侧培养液边缘分别放一滴肉汁和一小粒食盐时，分析可能出现现象以及出现这种现象原因，你能从中得出什么结论,？,练一练：,例,3,第29页,三组中：甲为,_,组,乙为,_,组,丙为,_,组,练一练：,第30页,甲,不做处理，为,空白对照组,。其中草履虫趋向是随机；,乙,进行了处理，而且是试验假设所给定试验变量,(,是否滴加肉汤,),处理，所认为,试验组,。,丙,是经过施放盐粒处理，不过这种处理不是试验假设所给定试验变量处理，相对空白对照组，是施加了一定条件处理，应该为,条件对照组,。,练一练：,第31页,（,4,）相互对照,：指不另设对照组，而是几个试验组相互对比对照。相互对照试验就是,对比试验,。,普通表现出试验变量在,量,上多少对反应变量影响,。,对照试验,（书本,P79,）,（书本,P93,）,第32页,对照试验,第33页,比如：,人们不知道某种植物种子最适宜萌发温度，所以设计一系列试验条件（,不一样温度,）进行研究。这就是对比试验。每组都是试验组，彼此互为对照,例：,“,验证,pH,值对淀粉酶活性影响,”,，设置,pH,值分别为,5.0,、,6.2,、,6.8,、,7.4,、,8.05,支试管，这,5,支试管间相互对照。,对照试验,第34页,评价试验方案,练一练：,为证实细菌对植物遗体分解作用,，某小组同学分别提出三种试验方案。三种方案共同点是：将同一个树落叶分成甲乙两组。试验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。,方案,1,将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。,方案,2,将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下,方案,3,将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌条件下。,讨论下面问题：,1.,逐一分析这三种方案，找出每个方案试验组和对照组。,2.,哪个方案更能说明问题？为何？,第35页,解析：三个方案中，,全部,甲组,均是对照组，都未对其,主动,施加试验,变量,细菌，乙组都是试验组，施加试验变量细菌。,试验,1,不能论证细菌对植物遗体有分解作用这个问题，因为事前没有进行,灭菌，没有对,“,试验,变量”,进行,排除，结果不能说明分解是否是因为细菌作用，或者落叶上其它原因,作用,。,方案,2,不符合单一变量标准，出现了两个试验变量：甲组灭菌乙组不灭菌；甲组处理后放于无菌条件下，乙组放在自然条件。所以，对照组和试验组判定就没有多大意义了。假如就事论事话，对照组是甲组，而乙组是试验组，因为甲组没有施加试验变量细菌。,方案,3,是这三组中方案设计最合符科学、最严谨。对照组和试验组完全处于相同条件。对照组是甲组，而乙组是试验组。,应该说三个方案科学性、严谨性是逐一递增。,第36页,因为试验组和对照组没有权威、统一表述，必定造成人们对试验组和对照组在认识上存在争议。,主要有以下几个认定方法。,1.,处于自然、正常状态下是对照组，经过试验处理是试验组。,2.,依据试验目标，施加什么条件来到达这个目标，那这一组就是试验组。,3.,依据已知、未知来判断。对照组试验过程、结果、现象对试验者来说是,已知,或,公认,。试验组往往是未知、需要验证。,4.,对照组是一个参考物，普通没有改变为对照组。,5.,对照组和试验组没有固定模式，既能够作对照组，也能够作试验组。,6.,试验前是对照组，试验后是试验组。,总结,如：,为证实细菌对植物遗体分解作用,第37页,五、试验设计实施,（,1,）试验课题 （,2,）试验目标 （,3,）试验原理,（,4,）材料用具（,5,）试验步骤 （,6,）试验结果和结论,1,、试验设计基本内容：,第38页,2,、,试验设计策略,（看清楚、想清楚、写清楚）,明确试验,目标,分析试验原理,提出试验思绪,设计试验步骤,预期试验结果,自,变量,无关变量,因,变量,施加干扰,操纵,随机分组,设置对照,条件适宜,重复试验,控制,观察现象,测量数值,检测,第39页,审题、明确,试验目标，是探究性试验还是验证性试验（直接关系到试验预期和结论）,分析,试验材料、仪器、试剂，明确不做要求操作，,思索,所提供材料、仪器、试剂用途、使用方法；,依据预期结果,确定,试验组和对照组，确定是否需要条件对照；,施加,自变量，即试验组和对照组处理差异，这种差异是唯一。通常假如只需,一个试验组,，考虑用,“,加法,“,或,”,减法,”,，（如激素相关试验中注射法、饲喂法、手术切除法等方法），假如需要,多个试验组,，考虑高中低设置，或（浓度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设置、或不一样种类设置。,3,、,试验设计时普通步骤,第40页,书写,试验步骤关键词,（化繁为简、应对有序）,第一步：,取材、材料是否需要预处理、分组、编号等,第二步：,试验组和对照组施加变量,，控制变量,第三步：,观察试验现象、进行测量、统计、数据处理和表示,（试验结果展现普通是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小试验误差,第,四,步：,试验预期，得出结论：,假如是验证性试验,：,预期是必定，结论是对假设必定或否定；,假如是探究性试验,：,预期是不确定，有各种可能，普通有必定、否定和中间预期，结论也是不确定，普通使用,“,假如,，则,”,或,“,若,，则,”,句式,第41页,书写,（由简入细、关注细节）,取材,、编号,假如是动物材料,：,要说明,“,健康、体重、年纪（月龄、日龄）、性别、生长发育情况（生理情况）相同,”,假如是植物材料,：,要说明,“,长势相同、生理情况相同,”,试验中包括到两组或两组以上，所用器材需用,1,、,2,、,3,或,A,、,B,、,C,或甲、乙、丙,等加以,编号,便于区分,注意材料是否需要,预处理,。,如验证植物在光下进行光合作用试验中，植物,“,饥饿处理,”,，叶片,“,酒精煮沸处理,”,等，注意编号，降低文字量。,消除控制平衡无关变量影响,：,“,等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜条件,”,等,在量上难以做到准确量化描述，应尽可能用“定性”语言表示。,如：“一段时间”、“适宜温度”、“适量”、“一定量”等。,第42页,书写,（由简入细、关注细节）,叙说中尽可能要用规范试验术语，不能用含糊口语。,如：“等量”不宜说成“一样多”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等,。,“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色改变”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。,注意防止“词不达意”,第43页,六,、试验方案评价和修正型试题解答,（,1）,试验原理是否正确,（2）,是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白对照,（3）,试验步骤是否正确，有没有漏做或颠倒,（4）,操作方法是否正确,（5）,结果检测试剂选择、使用方法是否正确,（6）,是否遵照单一变量标准，尤其关注干扰变量消除或控制,（7）,是否遵照重复标准，是否存在偶然性，如,“,一只,”,、,“,一片,”,等,第44页,例,1,：,研究发觉，当土壤干旱时，根细胞会快速合成某种化学物质X。有些人推测根部合成X运输到叶片，能调整气孔开闭。他们做了以下试验：从同一植株上剪取大小和生理状态一致3片叶，分别将叶柄下部浸在不一样浓度X培养液中。一段时间后，测得相关数据以下表所表示。（注：气孔导度越大。气孔开启程度越大）,培养液中X浓度/molm-3,510-5,510-4,510-3,叶片中X浓度/molg-1（鲜重）,247,297,928,叶片中气孔导度/molm-2a-1,054,043,027,以上方案有不完善地方，请指出来并加以修正。,答案：,a样本量太小。应“取叶片若干，等分为三组”。,b缺乏空白对照。增加1组，将叶片叶柄下浸在不含X培养液中。,第45页,例,2,、,某同学由温度能影响酶活性联想到温度能否影响甲状腺激素活性。为了探索这一问题，他做了一个试验。试验步骤以下：,取三只相同洁净玻璃缸，编号为l、2、3，分别装上等量蒸馏水、河水、自来水。,取发育情况不一样15只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同适宜外界条件下培养。,天天同时向l、2、3号玻璃缸中分别投入普通饲料、常温(25)下甲状腺激素制剂拌匀饲料、用60温水处理1小时甲状腺激素制剂拌匀饲料。,每隔一段时间测量、统计，并比较蝌蚪发育情况。,(1)在试验步骤叙述中，存在一些不妥或不严密之处，请指出并加以更正；,(2)预测试验现象及结论。,第46页,例,2,参考答案:,(1)更正：蒸馏水、河水、自来水改为河水，“发育情况不一样”改为“相同”，“投入”后加“等量”。(2)预测试验现象及结论：若2号玻璃缸内蝌蚪发育最快，而l、3号玻璃缸内蝌蚪发育情况相同，说明高温使用甲状腺激素制剂失活。若2号玻璃缸内蝌蚪发育最快，3号玻璃缸内次之，l号玻璃缸最慢，说明高温使甲状腺激素制剂活性降低。若2、3号玻璃缸内蝌蚪发育情况相同，而1号玻璃缸内较慢，说明高温未影响甲状腺激素制剂活性。(或增加一项：若三个玻璃缸中蝌蚪发育情况为：l号快于2号，2号快于3号，说明高温增强了甲状腺激素制剂活性。),第47页,练一练：,第48页,例,1,、研究性学习与试验探究,某生物兴趣小组开展,“,不一样浓度生长素类似物（,IBA,）对种子萌发和幼苗生长影响,”,，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：,（,1,）能够采取测定指标是,、,。,（,2,）对课题作出试验假设是,试验预期是,种子萌发率,幼苗长度,一定浓度生长素类似物（,IBA,）溶液对种子萌发和幼苗会有促进作用,；,经不一样生长素类似物（,IBA,）溶液处理种子，其种子和萌发率和幼苗生长会有区分,。,第49页,（,3,）试验步骤：,配置浓度分别为,1000mg/L,、,10mg/L,、,0.1mg/L,、,1ug/L,、,0.01ug/L,生长素类似物（,IBA,），取,6,只试管，编号使用。,放于适宜环境中培养,一周后进行观察、测量、统计。,在,1,5,号试管中加入等量不一样浓度,IBA,溶液，,6,号试管加入等量蒸馏水。,将等量种子分别放到各试管中。,一段时间后取出到垫有浸湿滤纸培养皿培养。,.,第50页,（,4,）设计一张表格，用于试验时统计数据。,不一样浓度生长素类似物溶液,种子萌发率,幼苗长度,1000mg/L,10mg/L,0.1mg/L,1ug/l,0.01ug/L,蒸馏水,第51页,例,2,：探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,1.,试验材料：幼龄大白鼠若干、真正纯牛奶、不含任何蛋白质假牛奶、含有,“,人造蛋白,”,假牛奶、发育情况测定装置（可测定一定发育情况指标，详细操作不作要求）、喂养装置等。,第52页,2.,试验步骤：,选取年纪相当、体重相当、发育良好幼龄大白鼠若干，随机平均分为三组，标识为,A,、,B,、,C,。分别喂养,天天分别给,A,、,B,、,C,三组大白鼠饲喂等量真正纯牛奶、不含任何蛋白假牛奶、含有“人造蛋白”假牛奶。,在相同且适宜条件下喂养一段时间。,（,1,）,（,2,）,（,3,）,第53页,用发育情况测定装置测定,A,、,B,、,C,三组大白鼠发育情况。统计各组发育情况指标，计算出各组平均值，进行比较分析。,（,4,）,3.,预测试验结果，并作出对应结论：,（,1,）,A,组发育正常，,B,组和,C,组均不正常，但,B,、,C,两组发育情况指标差异不显著。说明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,（,2,）,A,组发育正常，,B,组和,C,组均不正常，但,B,组比,C,组发育情况指标好，差异显著。说明“人造蛋白”比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,第54页,（,5,梅州一模）,29.(2),某科研单位研制出一个新型治癌药品,X,，但不知对这类肿瘤是否有疗效，现,提供以下试验材料：培养瓶、,CO2,培养箱、含有肿瘤细胞培养液、生理盐水、光学显微镜、药品,X,等。（,1,）请你完成相关试验,步骤加以验证。,步骤一：取两只培养瓶，编号,1,号、,2,号，两瓶中装入,_,。,步骤二：,1,号培养瓶中加入,_,2,号培养瓶中加入,_,。,步骤三：,_,。,步骤四：一段时间后取出用,_,观察并统计细胞分裂生长情况。,答案：,（,1,）,等量含有肿瘤细胞培养液,一定量药品,X,等量生理盐水,充分振荡摇匀后将培养瓶放入,CO2,培养箱中，在相同且适宜条件下培养,光学显微镜,（,2,）写出预期试验结果及对应结论,_,_,第55页,答案,（,2,）,若,1,号培养瓶细胞分裂生长停滞，,2,号瓶细胞分裂生长情况正常，则说明药品,x,对这类肿瘤有疗效,若,1,号培养瓶细胞分裂生长情况与,2,号瓶相同，无显著改变，则说明药品,X,对这类肿瘤无疗效,第56页,