1、
《窗》
学习目标：
1、引导学生抓住情节，分析人物，领会思想，指导生活。
2、通过学习本文，品味作品中的生活观和人生哲理。
课堂学习：
一、设计情境，导入新课
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
借助窗，我们接纳温暖的阳光，也窥视藏在角落的阴暗。澳大利亚作家泰格特为我们描绘了这样一扇《窗》，透过它，人们看到了外面不同的世界，透过它，我们审视灵魂，解剖人性。
二、自读课文，咀嚼回味
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
让学生自由朗读课文，整体感知课文。
思考：本文有一个出人意料、震撼人心的结尾，说说看，文章中哪些内容为这种震撼作了铺垫？
2、
自由朗读课文，然后讨论交流
2
简要评析学生交流的情况。
就同学的观点发表自己的意见，可以肯定优点，也可以提出应改进的地方。
三、合作探究，讨论人物
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
设置情境：欣赏小说人物，不仅要阅其故事，也要知其人。请用一个词语或短语评价其中的一个人物，并说说你这样评价的理由。
读文章，思考交流
2
例：
靠窗的病人：他是一个热爱生命的人。他看到的其实只是一堵光秃秃的墙可他的眼前却有那么美的景色……
他是一个乐观的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能够描绘出如此美妙的场景……
他是一个关心他人的人。虽然他自己的
3、病也很重，但是他坚持每天为不靠窗的病原体人讲其实并不存在的美景，帮助他减轻痛苦……
不靠窗的病人：
他是一个自私的人。靠窗的病人像他一样病重，但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他欢乐。而他却只考虑自己，为了达到自己的目的不管别人的死活……
他也是一个热爱生活、热爱生命的人。他当时病得很重，而他们两个既不能读书看报，又不能听收音机、看电视。靠窗的病原体人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的……
他是一个在欲望的驱使下逐渐堕落的人。他想占那个订位是可以理解的，而且他也为这种想法感到惭愧，也克制过自己。但后来他认为那张床就应该是他的，所以就见死不救世主死不救……
明确要求后，精心准备，小组
4、推荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行比赛。
3
请同学思考：当不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墙的时候，他会怎样想呢？会有怎样的动作和神情呢。
学生思考后自由发言。
四、理性思考
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
我们把靠窗的病人称为甲，不靠窗的病人称为乙，假如甲乙二人从 开始就调换了床位，你认为会发生怎样的故事？请说说你的理由。
学生反复揣摩，体会小说构思的巧妙。
2
交流学生的观点后，请同学讨论，你支持哪能一种猜测。
学生表述观点是要明确，理由充分，老师以点拨为主
发挥想象，进行合理的表达，领悟人生的哲理。
3
小写作
根据以上的讨论，写一段话发表你的看法并在组内交流，要求观点明确，材料能够恰当地支持自己的观点。
五、课堂小结：
步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1
人性中的美与丑、善与恶是同时存在的，美好的心灵需要我们自学地支塑一个人若心中没有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永远展示人性中光辉美好的一面！
听讲、领悟
六、课后学习：
阅读2-3篇小小说，体会其精妙的构思。
3
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
