浅谈小学英语中的情境教学.doc

浅谈小学英语中的情境教学英语课程标准明确指出：“教师要通过创设情境，使学生置身于氛围浓厚的英语环境中，能够比较深刻地体会英语表达的含义；要通过各种适合小学生心理特点的教学手段，激发学生学习英语的兴趣。”因此，小学英语教师要认真研究小学生的身心发展规律，使英语教学贴近学生的实际生活，使抽象的语言知识形象化、情境化，使学生更好地理解英语，习得英语，乐于讲英语。要达到这样的效果，小学英语教师要在课堂教学的研究上下工夫，大胆创新和改革课堂教学，吸引学生参与课堂教学活动，从而培养学生英语表达能力，形成良好的语言学习习惯。一、营造氛围，让学生快乐学习英语孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这充分说明了兴趣对学习的重要。英语教师在教学中要注重创设生动活泼的教学氛围，淡化课堂教学的紧张情绪，富有情趣地进行英语课堂教学，让学生在这种情趣中受到感染，积极地参与课堂教学活动。我在教学“，”这些表示人体面部器官时，我边领读，边走到学生中间，摸摸学生的鼻子、眼睛、耳朵，然后露一下自己的牙齿。这样营造了宽松、愉悦的教学氛围，学生在这种氛围中学得快乐，学得轻松，记得牢固。此外，我还利用游戏法，让学生巩固单词：如一个学生说出单词“”，另一个学生必须迅速指向自己的眼睛并说出单词。这样，学生在游戏中很容易就掌握单词。在学习单词“”时，我张开双臂做一个“大”的动作；在学习单词“”时，手指合拢做一个“小”的动作；在教单词“”时，教师做一个瘦小的动作；在教“”时，教师用胳膊环绕身体做一个“胖”的动作。这样富有情趣的课堂教学，容易给学生留下深刻的印象，提高课堂教学效率。二、创设表演情境，让学生当小演员小学英语教材中，对话内容占有很大的比重。教材编排者的意图是想通过对话的学习，让学生掌握一些重点句型，形成口语能力。小学生模仿能力强，表现欲望强，教师要抓住小学生的这些特点，因材施教。例如，我在英语教学中充分利用多媒体教学器材，将英语对话以视频的形式呈现给学生，让学生反复观看并跟读学习。这样，可以让学生感知地道的英语语音语调，感知语调的变化对英语表达的微妙变化及意味，感知真实的英语情境。然后，我把视频调为静音，让学生根据视频中人物的动作进行配音，看谁模仿得接近视频原对话。接下来，我让学生在小组内进行对话的排练表演，小组每个学生都担任对话中的角色，模仿视频，进行表演训练。这样，给了学生充分自主学习的空间，给了学生表现的机会，使学生在不知不觉中就掌握了句型及语法。三、创设竞赛情境，激发学生积极性衡量英语教学课堂是否有效，一个重要的标准就是看课堂教学是不是实现了以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的彻底转变，课堂是否让学生大面积地参与到教学活动中。英语课堂教学一定要给学生充足的时间，充分练习的机会。教师要通过各种教学手段及措施，调动学生学习的积极性，使英语课堂真正让学生“动”起来，让课堂“活”起来。例如，我在课堂教学中，建立了组与组、人与人、女生与男生之间的竞争机制，看哪个组、哪个学生能够在相同的学习任务下，善于发挥主观能动性，能够率先完成，保质保量；同一个对话，看哪个组表演得有声有色；同一个句子的排序或者词组造句，看哪个学生能够快速准确地完成。这样，在课堂上就形成了你追我赶的竞争格局。教师只是引导者，只是评判师，对小组和个人表现进行评价和反馈。同时，我还在课堂教学中进行“今日英语之星”、“英语表演优胜者”、“英语口语大王”等评选活动，这些评选活动都是课堂随机的。如果能够在课堂中准确连续回答教师提出的五个以上的英语问题，就可以评为“今日英语之星”；在英语对话表演中表现突出，就可以获得“英语表演优胜者”称号；能够用英语表达自己的愿望并且能连续说五句以上的英语句子，就可以成为当堂的“英语口语大王”。获得了这样的称号，就意味着荣誉和自豪，学生争先恐后地表现自己，使英语课堂生机盎然，教学效率在生动的氛围中得到了提高。四、情境拓展，激发学生学习兴趣英语是语言交际工具，它需要在实际的交际中得到提高和巩固。我在英语教学中，注重把英语学习的情境延伸到课外。例如，我提倡上课迟到的学生要向教师说：“， ？”要求学生互相见面时说：“ ！”“ ！”或者“ ！”放学互相道别时要说：“！”总之，鼓励学生在日常生活中多说英语，多用英语来表达。此外，我还建立了“英语角”，给学生创设情境，让学生进行英语对话练习。我还开展“英语演讲比赛”、“英语口语比赛”等，为学生的英语表达创设空间。这有力地调动了学生学习英语的积极性，学生也在各种英语竞赛中获得了好的成绩。总之，教师在教学中，要根据小学生的心理发展需求创设英语情境，使学生进入角色，从而培养学生的英语思维能力与英语表达能力，大幅度地提高英语教学效率。