经济重心的南移课后反思.doc

经济重心的南移课后反思一、可取之处：1）导入比较成功。先让学生带着问题欣赏图片，使学生通过观赏图片了解本课学所要学习的主要内容是宋代经济的发展，而经济的发展又表现在农业、手工业和商业三个方面。在此基础上问学生南方经济发展的原因是什么?由此引起学生思考，导入本课。2）对经济史内容的教学思路比较清晰，步步深入。用板书向学生展示本课学习目标主要有三个，原因、表现、南移过程。原因：用材料引导完成。 表现：用三个情景剧展现南方农业、手工业和商业的发展，每个情景剧后面都有知识结构引导学生巩固重点知识，过程：用材料引导学生归纳总结。总结全课。达标练习。课下通过与学生的交流，这一设计思路得到学生的肯定。3）教学设计新颖，能激发学生参与的兴趣。本课设计中，针对七年级学生特点，把相对枯燥的经济知识用人物故事的方式串联起来，采用虚拟情境教学法，设计中既避免了“人造史料”，又将学生带入生动的意境中。我虚构了一个李宗兴一家三代的生活变迁这么一个故事，课前我让学生根据课本自编情景剧，通过三个情景剧，展现了南方农业、手工业、商业的繁荣。每个框题都由一个情景剧开始，学生看通过情景剧大体了解本目内容，然后完成本目的知识结构，以此来巩固重点知识，问题设计照顾各层次学生的学习需要，做到了讲练结合。这样既激发了学生的兴趣，有突出了学习重点。 4）图文并茂。初一学生更多还停留在形象思维认识问题的基础上，因此在制作课件过程中我使用了相对数量的图片辅助教学，如讲宋代宋代棉花、水稻、丝绸锦缎、瓷器、海上贸易等，对于海外贸易还使用了视频，在欣赏、观察同时深入理解，效果很好。5）难点解决的比较好。本科难点是南方经济发展的原因，我认为对于古代经济史，学生理解起来比较难，我以四则材料引导学生，让学生从材料中分析出南方经济发展的原因，从而有效地解决难点。6）充分利用媒体教学资源，有助于抽象知识具体化。本课所讲内容叙述了宋代农业、手工业、商业三方面的发展，内容之间缺乏相互联系，没有太多可以激发学生兴趣的故事性情景，所以这部分内容对学生来说相对抽象和枯燥，但本课有比较丰富的地图、图片和实物素材，搜集有关资源，利用多媒体工具科学地呈现，引起学生观察和思考的兴趣。7）课堂活跃，学生参与学习积极性高，合作学习主动性高，如：情景剧表演、小组讨论等。二、不足之处1、留给学生讨论的时间有些短。2、学生在发表见解上，还缺乏自信和勇气，教师应多加培养和鼓励。3、课件中海外贸易范围如果能用动态的就好了。