1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,和我们一样享受春天说课,监利县玉沙小学朱红娥,第1页,一、说教材,和我们一样享受春天是九年义务教育试验教材小学语文第八册第16课，这是一首呼唤和平诗。它以一个孩子视角，揭示了战争给自然世界带来种种不安宁，发出对和平呼唤。全诗共五个小节，能够分两部分：第一部分是一至四小节描述了战争给自然世界带来种种不安宁。第二部分是第五小节发出祈盼，让战火中孩子们和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天美好。选编这篇课文目标有两个：一是激发学生憎恨战争、维护和平情感。二是引导学生了解诗句，体会诗人表示情感。,第2页,二、说目标,
2、1、认识生字、新词。,2、经过重复朗诵，了解诗歌内容，体会诗歌表示思想感情，受到热爱和平教育。,3、有感情地朗诵课文，体会作者所表示感情。（教学重点是了解诗句，体会诗人表示情感。）,第3页,三、说教法、学法,这首诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有美好与宁静景象与因战争遭破坏景象加以对比，并发出痛心疑问：这终究是为何？并在前四节结尾重复了这么疑问，这就使人感到，这不但仅是疑问了，更是一个对战争控诉，一个对战争抗议。最终一节希望与祈盼，更是让人揪心，即使仅仅只是一张平稳课桌，一间雪白教室，假如没有和平，连人类生存最基本要求都是空想，维护和平，阻止战争，这是世
3、界人民共同心愿。,第4页,三、说教法、学法,诗歌前四节叙述结构相同，都是将自然界原样与现实加以对比，表示意思是因为战争破坏，大自然不再安宁，并发出疑问：这终究是为了什么？表示了对战争愤慨与不解，最终发出呼吁。依据教材，采取重复诵读法，举一反三法，在重复诵读中体会诗歌所表示思想感情，注意将读、想、说有机结合，做到读读、想想、说说、读读。,第5页,四、说教学流程,置境引入,质疑联结,探究感悟,拓展生成,第6页,课件出示春天风景图，让学生描绘春天美好。这么既丰富了学生语言，又锻炼了思维，更激起了学生对春天热爱。,置境引入：,第7页,置境引入：,第8页,质疑联结：,第9页,再让学生自读课文，在书中寻找
4、答案。同学们很快就能在第五小节找到答案：是残酷战争剥夺了孩子们享受春天权力。那么战争是怎样一步一步地剥夺了孩子们高兴？你又是从哪里知道？进入下一步骤学习。,质疑联结：,第10页,深究感悟：,因为讲述战争破坏是一至四小节，这四小节结构相同，所以用重复诵读法，师生共读后小结，归纳出“读读想想说说读读”学法。如引导 学生学习第一节时，让学生在读基础上想象大海原来是什么样，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。允许学生采取各种读法来表示情感，真正使朗诵成为学生个性化行为。再让学生按此方法，举一反三，自学其它三节，再汇报交流总结：战争占领了所在地域海、陆、空，地球失
5、去了安宁。,第11页,深究感悟：,第12页,课标中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生阅读实践。应该让学生在主动主动思维和情感活动中加深了解和体验。要珍视学生独特感受、体验和了解。所以在这一步骤以学生自主学习为根本，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字魅力，体会诗人表示情感。,深究感悟：,第13页,为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文。课后让学生自读“阅读链接”谈谈读后感受。勉励学生多读书看报，了解当今国际形式，并布置作业，写一写我能为维护和平做些什么？这节课设计，重点在于关注学生学法，用学生“学”决定教师“教”，从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读基础上受到熏陶感染，在感悟交流中读懂了课文，张扬了个性。,拓展生成：,第14页,五、说板书,第15页,谢谢大家！,第16页,
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