《独特的民族风》教学设计.doc

《独特的民族风》教学设计
教学目标：
1．              引导学生感受三个不同少数民族的音乐风格特点，能听辩出蒙古族的“长调”和“短调”之分，藏族的“囊玛”等民歌体裁
2．              采用听赏、模唱、舞蹈、对比鉴赏等方式，引导学生主动参与音乐实践活动。
3．              聆听若干民歌曲调，让学生能够听辩出作品属于哪个少数民族的音乐风格特点，能够分辩各个民族特有的乐器音色。
教学重点：
1．              欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》、滕格尔的《蒙古人》、
2．              听赏藏族民歌《宗巴郎松》、李娜的《青藏高原》、
3．              听辩几首音乐风格片断：《新疆好》、《上去高山望平川》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》等。
教学难点：如何引导学生感受出少数民族音乐特征。
教学过程：
课前音乐：
导入语：
在幅员辽阔，人口众多的祖国大家庭里，除了约占94%的汉族外，还有蒙、回、藏、新疆维吾尔族等五十多个少数民族，他们有着不同的历史背景，地理环境和文化传统，有着独特的生活方式，风俗习惯和民族语言，从而创造了多姿多彩的民歌。今天我们就一起来了解并感受西北部少数民族音乐风格特点。
一：蒙古族音乐
导语：如果您能听出我歌声中对家乡的热爱，对生命的诚恳，那都是源于我蒙古人的天性-----滕格尔。聆听滕格尔的《蒙古人》，设计以下问题：
1．          你能否感觉到作品旋律的特点，速度和力度有何特点，为什么？
2．          你能否感觉音乐配器中马头琴的音色特点？
3．          学生讨论，老师小结：滕格尔辽阔，自如的音腔，或雄浑或倾诉，他的歌声来自于诞生他的草原、牧场和蒙古人。被人们称为“马背上的民族”深深热爱的这片辽阔的草原。
4．          听赏《辽阔的草原》，感受音乐的特点。点明音乐的长调特点：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息；
5．          演唱歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古音乐中的短调特点节奏规整。多为叙事性歌曲。
二：藏族音乐
1．              请学生讲一讲对藏族音乐文化的了解，相互交流课前准备的相关资料。
2．              听赏才旦卓玛的《宗巴郎松》
3．              老师简单介绍“囊玛”歌舞音乐特点：藏族的传统歌舞，因在拉萨的布达拉宫的囊玛岗（内室）演出得名。歌曲的旋律节奏舒展、优美典雅，表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器常用竹笛，札木聂、扬琴等
4．              聆听、模唱李娜的《青藏高原》
三：新疆维吾尔族音乐风格
1．              请学生讲出或唱出自己熟悉新疆民歌
2．              听辩内容：《我们新疆好地方》、《在那遥远的地方》、《掀起你的盖头来》、《青春舞曲》、《牡丹汗》等。
四：总结
只有民族的，才是世界的，只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林，现在我们正处在西部大开发的伟大的时代，美丽的西部正发生着日新月异的变化，伴随着多姿多彩的西部音乐，让我们有机会一定走出去看看，希望这些音乐也能够伴随同学们走过一生。