政教处范文如何开主题班会及组织主题班会的技巧 .doc

政教处范文之如何开主题班会及组织主题班会的技巧
如何开主题班会主题班队会的五个阶段：
◆预备阶段—自我认识、自设主题
      班（团、队）委会要依照学生普遍关注的咨询题，从学生实际出发，和全班同学一起确立主题，设定目的，制定计划，让全班同学认识每一次班（团、队）会活动的目的、意义，在思想上引发初步的考虑，产生参与其中的积极性。
◆筹划阶段—自我参与、自我鼓舞
      班（团、队）委会依照确立的主题、设定的目的、制定的计划，发动全班同学动脑、动口、动手，全 身心肠投入到教育过程中。从内容确定、方式选择到详细活动施行，完全由学生组织安排。尊重学生的意见，加强责任感。在选择方式时，要符合学生的年龄特征、兴趣、爱好、知识体系、情感体验、心理特征，切入学生的心理，激发学生参与、不断鼓舞的过程中，主动地、制造性地进入最优境地。
◆展示阶段—自我体验、自我强化
      通过充分预备，缜密筹划，班（团、队）委会将教育内容有机地糅和在一起，进展展示。展示时，在进展思想道德渲染教育的同时，做到多侧面浸透，兼容并蓄，使学生在活动展示中，产生积极的情绪体验，不断强化本人的正确行为，保证预期目的顺利实现。
展示阶段要留意：A、活动中体验主题；B、活动中表达知、情、意、行，使学生在乐中展现素养，在乐中接受教育，在乐中树立人生目的，在乐中遭到启示。
展示阶段在围绕主题进展正面教育时，可采纳言传身教、作报告、讲故事、即兴演讲、采访等方式；也可采纳表演小品、相声、歌舞等文艺节目的方式；还可用辩论方式等。
◆反应阶段—自我监视、自我评价
      主题活动完毕后，让学生通过对本次活动的参与，依照亲身实践感受，总结优、缺点，得出经历教训，监控本人的言行。通过本人与别人的比拟评价，通过自我反省，自我认识评价来调整本人的行为、动机，力求使本人的思想或行为符合所设定的目的、计划。
◆开展阶段—自我协调、自我完善
      自主开展、内在开展、可持续开展，这是学生理解并实现本身主体地位的最终结果。学生在自我教育过程中，要依照反应信息适时调整本人的目的和计划，使之更合适本身的实际情况和客观规律要求，从而实现自我教育的预定目的。
但是，一次主题教育活动过程并不意味着自我教育目的的实现，必须通过屡次教育过程的循环更替才能实现。因而，每一个自我教育过程完毕的同时，也意味着下一个过程的开场，只有通过无数次自我教育过程的循环更替，才能不断完善本人，促进现实自我向理想自我的转化。
详细操作时，要留意以下几点：
     1.更新观念，积极引导。班主任要把班团（队）会活动权交给学生，充分发挥学生的自觉性、能动性、积极性。班主任只做必要的引导不要全包全揽或按本人的主观愿望组织活动。
      2.切忌走过场，应付了事。要纠正搞主题活动确实是编排节目、演节目的错误偏向要以处理实际咨询题，完成学生的言行导向任务为根旨。
      3.强化角色认识，让学生学会多角色实践。老师要充分制造条件，提供时机，让学生在承担中不断加深对本身角色的认识。努力让某些角色只能由某些学生承担的观念，让其获得多方面的开展。
      4.变换方式，激发兴趣。杜绝僵硬说教式、口号式的班团（队）会，方式要新颖，要为学喜闻乐见。可采纳说理式、交流式、文艺式、竞赛式、纪念式等等。
      5.忌一劳永逸，搞好跟踪教育。搞好跟踪调查和教育，不断总结经历教训，使教育具有长久性。组织主题班会的技巧
主题班会是以班级集体为单位、针对某种咨询题对学生进展教育的重要方式。主题班会有鲜明的主题和明确的目的，既是对学生进展教育的活动方式，又是使学生得到锻炼的活动方式，也是班主任施行教育的重要手段。运用得当，将有利于提高学生的认识才能和自我教育才能，有利于加强班级的凝聚力，有利于构成正确的班级言论和良好的班风。
一、确定班会主题技巧
      主题既是对班会讨论范围的限定，又是对参与讨论者的提示。好的主题，能震撼学生心灵；富有感化力，激发学生的热情；具有启发性，使学生心中云雾渐开；富于引诱力，使学生不吐不快，言犹未尽。如初一年级能够设计“迈好初中第一步”“我是集体中的一员”等，针对高一学生来自各个学校，需要构成一个团结向上的班集体，能够设计“我的高中生活”“我爱我的班集体新生活，新起点”等主题班会。针对学生中存在的考试作弊、说谎等不老实的现象，能够设计“诚信在我心中”主题班会。针对学生学习态度不端正，学习劲头有所松懈的情况，设计“青春的旋律——十八岁成人宣誓”主题班会，加强学生对家庭对社会的责任感，从而端正学习态度，获得了较好的教育效果。由此可见，班会的主题不能无的放失，而必须提醒出班会的教育目的，必须切合班级存在的主要咨询题，能引起多数学生的关注和参与。
二、班会方案设计技巧
     1、留意主题班会的方式
     主题班会的方式多种多样，有交流式、论理式、文艺式、竞赛式、实践式等。学生爽朗好动，对新鲜事物特别敏感，兴趣广泛。再选择主题班会方式时要考虑到学生的特点，尽量使每一次班会的方式新颖爽朗，不要老是重复同一种方式。在工作中，特别多老师喜爱采纳文艺式的主题班会。文艺是学生喜闻乐见的方式，文艺式的班会能够爽朗气氛，寓教于乐，是一种特别好的方式。但假如不分内容，屡次重复采纳这种方式，就会使学生失去对主题班会的兴趣。应选择哪一种方式，应视主题班会的内容而定，不能置内容不顾，一味追求方式新颖，如此就失去了教育意义。如以爱祖国，爱家乡为主题的班会就能够采纳文艺式或知识竞赛式；以教育学生掌握正确的学习方法为目的班会就能够采纳论理式或交流式；以诚信为主题的班会能够采纳文艺式或论理式等等。也可将多种方式结合起来运用，使主题班会更加丰富多彩。
     2、留意主题班会的人员安排
召开一次主题班会涉及到特别多工作，如主题确实定，方式的选择，班会进展的程序安排，会场的布置等等，对此，班主任要考虑周全，并一一落实到人，在班会的整个组织过程中，要充分发挥学生的主动性，老师只是起一个指导作用。在任务分配的过程中，首先，要依照学生的特点来分工。列出任务清单，分析完成任务所需的才能，再依照学生情况来安排工作。如：有组织才能的学生可让其担任发动和联络工作；有文艺才能的学生可让其担任某些节目的表演工作；责任心较强，有一定美术根底的学生是担任会场
          布置工作的最正确人选，有计算机使用才能的学生能够担任课件的制造和操作……其次，对学生要一视同仁，尽量让每个人都参与到主题班会中来。有些老师将任务只交给少数被认为有才能的学生，使大多数人感到无事可做，觉得班会和本人无关，如此就起不到培养学生才能的作用，也达不到班会的教育目的，反而容易造成学生间的矛盾，减弱班级的凝聚力。事实上每个学生都有才能，只是有些人的才能没有被充分发挥出来。因而在安排任务时，能够将一些在台前表演或需要学生单独表演的节目交给平时比拟爽朗、才能较强的学生，对那些平时不太爽朗才能较弱的学生，能够给他们安排幕后工作或一些集体性的节目，协助他们克服自卑和羞怯心理，培养他们的才能，同时也使他们对班会的态度更加积极，使主题班会能到达更好的教育效果。
      3、学生为主体，老师为主导
在组织班会时，将任务分给学生，老师不闻不咨询或老师一人大包大揽都是缺乏取的。前一种做法会由于学生的经历缺乏而使班会达不到预期的教育效果，第二种做法会使学生觉得本人与班会无关，班级凝聚力得不到加强，学生的知识、经历和才能也得不到增长，同样达不到预期的教育效果。因而，在组织班会的过程中必须让学生参与组织的全过程，班主任则要做好指导、催促和协调的工作。
三、班会施行技巧
      在详细施行班会时，首先要做好预备工作，它包括三个方面：一是心理预备。班会几乎所有的学生都会参加，但不是所有学生都能全身心投入。因而班主任首先要协助学生做好心理预备，让他们体验到所做工作的重要性，激发学生的参与认识。二是物质预备。班会需要相应的物质条件，班主任应按其重要程度和困难程度逐一检查落实情况，如会场的布置、会议的器具道具等的预备情况，及时予以指导和处理。其次，在召开班会的过程中，要处理好突发事件，保证班会顺利进展。班主任须以一般一员的身份参加班会，不能随意干预班会的进程。但班会召开时，可能会出现一些偶尔事件，如停电、话筒失灵、班会受外部干扰等，这些都需要班主任出面调整、处理，由于班主任的经历比学生丰富，班主任的身份比学生更适宜与学校、社会人士协商。处理突发事件应及时、完全，保证班会接着进展。