微课在中级无机化学教学的应用 .doc

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微课在中级无机化学教学的应用
微课在中级无机化学教学的应用 本文关键词：无机化学，教学

微课在中级无机化学教学的应用 本文简介：[摘要]针对目前中级无机化学教学中存在的教学内容多，教学课时数少；与先行课程的衔接不够；教学方法比较单一等问题，提出将微课教学模式引入中级无机化学教学过程中。通过在课前筛选知识点，制作微视频；在课堂中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论；在课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动，提高中级无

微课在中级无机化学教学的应用 本文内容：

[摘要]针对目前中级无机化学教学中存在的教学内容多，教学课时数少；与先行课程的衔接不够；教学方法比较单一等问题，提出将微课教学模式引入中级无机化学教学过程中。通过在课前筛选知识点，制作微视频；在课堂中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论；在课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动，提高中级无机化学课程的教学质量。

[关键词]微课；中级无机化学；教学设计；应用

近年来随着互联网技术的快速发展，以多媒体技术为核心，以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，即微课，作为一种新型的教育教学技术得到了广泛的关注与应用[1]。与主要以教师为主体，兼顾与学生互动的传统教学模式相比，微课具有课程学习时间短、内容选择灵活、知识点相对独立等特点，学生可以随时、随地学习知识[2]。因此，将微课教学模式引入中级无机化学课程对该课程的创新改革带来了新的契机。

1中级无机化学课程的教学现状

中级无机化学是本科化学专业的重要基础课程之一。在学习本课程之前，学生已经学习了四大化学和结构化学等其他专业基础课。通过本课程的学习，一方面学生可以学会运用各基础课程的理论和知识解决无机化学中较深层次的问题，另一方面，在解决问题的同时又能加深对基础课程理论和知识的理解，提高综合运用学科知识的能力[3]。目前我院在中级无机化学教学方面存在如下几方面的问题[4]：

1.1教学内容多，教学课时数少

中级无机化学的内容主要包括酸碱理论和非水溶液化学、对称性和分子结构、配位化学、有机金属化合物、原子簇合物、固体无机化学、生物无机化学、元素化学及无机化学研究前沿等[5]。由于教学课时较少，为在规定时间内完成对所有知识体系的教授，教师不得不集中传授课程内容，压缩课堂互动的时间，这种教学模式无法满足不同层次学生的实际需要，导致部分学生很难通过课堂学习当堂掌握重点，有效突破难点。1.2与先行课程的衔接不够在教学过程中，教师认为学生已经掌握先行课程的知识，而在实际教学过程中发现，很多学生对先行课程知识掌握不够牢固，导致在讲授相关知识时，有些学生会感到困难吃力，从而对本课程学习失去信心。

1.3教学方法比较单一

目前教学过程普遍采用以教师讲授为主，兼顾与学生互动。这种教学模式不能充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与课堂活动的主动性。导致课堂气氛沉闷压抑，学生的学习热情不高。针对上述存在的问题，为了激发学生的学习积极性，满足不同层次学生的实际需要，提高课堂教学质量，结合教学实践和学生的建议，我们尝试把微课引入中级无机化学教学过程中。

2中级无机化学微课教学设计

2.1课前筛选知识点，录制微视频

根据教学大纲要求，结合近几年的教学实践，对中级无机化学课程的重点难点进行了梳理和筛选，对一些难度较低的知识点，如阿累尼乌斯的水-离子理论、配合物的制备、金属有机化合物的性质等，可以在教师的指导下完成学习；对于难度较大的知识点，如硬软酸碱理论及其应用、配合物的化学键理论、有效原子序数规则、骨架成键电子对规则等，则可通过围绕知识点，结合设计教学提问、制作PPT、设置研讨问题及同步习题等录制教学微视频，将庞杂的理论知识细化成几个小而完整的知识模块，由浅入深，有的放矢，力求让学生掌握所授知识。各章筛选的知识点如表1所示。中级无机化学课程的一个重要特点就是运用先行课程的知识来解决无机化学中一些较深层次的问题。因此，学生对先行课程知识的掌握程度，会直接影响本课程的学习效果。为了帮助学生顺利完成本门课程的学习，夯实基础知识，满足不同层次学生的实际需要，有时也需要筛选录制一些先行课程的知识点，学生可以利用课前零散时间自主学习，弥补对先前知识的欠缺，从而在学习本课程时重拾信心，大大提高学习的积极性。

2.2课中针对问题组织讨论，引导学生归纳得出结论

为了有效地利用微课资源，教师可以提前设置问题，让学生带着问题观看微视频，并在视频结束后回答设置的问题。对于有争议、容易混淆的重点难点问题，教师可以组织学生开展课堂小组讨论，每组约5~6人，教师现场指导学生进行小组讨论，每位学生都参与进来，相互问答，最后每组派出一位代表展示答案，教师做出点评，并引导学生归纳得出结论。通过这些过程不仅可以充分发挥学生的主体作用，调动学生参与课堂活动的积极主动性，也能起到培养锻炼学生独立思考能力与团队合作能力的目的。

2.3课后设置反馈评价体系，建立师生间的有效交流互动

教学反馈及评价是教学过程中非常重要的环节。课前学习与课堂学习结束后，为了检验学生对知识点的掌握情况，教师可以通过线上或线下的活动，设置在线测试、课程作业、开放性思考题等，要求学生作答，学生将结果及时反馈给教师，通过这种互动不仅可以加深对知识的理解，实现知识的内化，也可以锻炼学生综合运用学科知识的能力。教师也可通过网络交流平台，设计反馈调查问卷，学生将意见反馈回来，教师根据反馈，找出问题不断改进，完善教学设计，真正做到从学习者的角度来考虑问题，从而进一步提升课堂教学质量，促进教学水平的提高。

3结语

微课教学模式的实施可以使学生随时、随地学习相关教学资源。然而，录制的微课视频的知识点是提取出来的，细化成小而完整的知识模块，模块间是分离的，缺乏相互关联，不利于对整个课程知识体系的宏观掌握，因此传统的教学模式仍然不可或缺。在中级无机化学教学中，将传统教学与微课相结合，取长补短，形成“传统课堂教学+网络教学”的立体化教学模式，有助于充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，激发学生的学习潜能，提高中级无机化学课程的教学质量。

参考文献

[1]吴芳辉，魏先文，叶明富，等．无机化学微课教学模式的应用实践[J]．安徽工业大学学报(社会科学版)，2020，33(6)：78-79．

[2]李新民，袁泽利，胡庆红．微课在无机化学教学中的应用探讨[J]．广东化工，2020，44(17)：208/212．

[3]周娜，乔秀文，夏新福，等．中级无机化学课程教学研究与探讨[J]．石河子大学学报(哲学社会科学版)，2020，27：108-109．

[4]任文山，陈辉国，王强．中级无机化学教学改革思考[J]．西南师范大学学报(自然科学版)，2020，39(3)：193-196．

[5]朱文祥．中级无机化学[M]．北京：高等教育出版社，2020．

作者：周娜 龚晓武 夏新福 王雅 单位：石河子大学 化学化工学院
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