1、 小学数学一年上册第二单元位置第二课时《左右》教学反思
反思整个教学实践过程，既有成功的喜悦，又有失误的遗憾。具体分析如下。
1. 整节课洋溢着轻松愉快的学习氛围。
《标准》中特别提出了“情感与态度”的发展目标，我在这一方面作了积极的尝试。本节课的宗旨是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右。新来的同学“喵喵”爱唱爱跳，却伸错了左右手，学生们一眼就看出来了，并对其的错误进行了纠正，从而揭示主题“左右”（板书）两句话很随意地使学生在愉快的心情下进入教学情境，从而营造愉快的学习氛围，为提高教学效果做了很好的铺垫。此后每个环节都设计富有情趣的数学活动和学生喜
2、闻乐见的小游戏，如：找一找、我是一个机器人、水果宝宝排好队等，各个教学环节紧密联系，环环相扣，过度自然。这些生动有趣的活动使学生体会到学习数学的乐趣，激发学生学习数学的积极性。
2. 留给学生广阔的思考与交流的空间。
在学习过程中，学生难免遇到困难或出错，如果教师直接给出答案，学生一听就懂，一过就忘。本节课关注学生的自主探索、合作学习，努力使学生自己发现解决问题的方法。如：对待上下楼梯的学生有没有走错的这一问题时，我采取学生自由发言的方式，让他们畅所欲言说出自己的想法，当大家想法不一时，我们模拟上下楼的状态，让学生亲身体会一下，同是右手，但方向发生改变后，右手的方向也发生了改变，学
3、生体验到了左右的相对性，同时也体验到学习成功的快乐。又如：面对面握手，进一步让学生，体验左右的相对性，两个同学右手相握，轻轻一个转身，两个同学的方向就一样了，右手也重合在了一起，从而得出结论：如果我们面对面,你的左边就会对着我的右边,你的右边就会对着我的左边。
3.为学生提供了在实践中探索的机会。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”1）、当学生对老师手里的礼物在左还是在右发生争议时，我举着自己的左手不放心，让学生们认真观察，此时我们面对面，如果我们的方向一致会是什么样，同学们瞪大了眼睛，我慢慢旋转，当我背对同学，和他们
4、方向一致时，他们发出了惊讶的声音，现在右手和老师同侧，左手也相同。然后在面对学生，进一步探讨，面对面时，我们的左右是相反的；2）紧接着利用握手活动让学生们亲身体会一下左右的相对性，加深了对这一概念理解。
知识点学完后，理论联系生活的环节也非常的有必要，这要充分的调动了学生们的积极性，体会到了学有所用，更多的是我们可以用学到的知识去帮助他人，那种满足和自豪感满满的写在了孩子们的脸色。这些数学活动使学生获得直接的体验，让学生在实践中探索左右的意义，在理解的基础上掌握左右的位置关系。
4.有欠考虑之处。
在讲这节课时，对于学生的全面性的观察不够到位；这主要体现在，学生回答问题，其实学生们还有很多的答案，我却没有给他们展示的机会，但对于关注每一个孩子，我还是做的比较到位。
以上不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，在今后的工作中，我要不断更新教育教学理念，提高自身教学素质，把课改工作做得更好。
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