小学数学人教一年级《两位数加减一位数(不进位)、整十数》.docx

《两位数加一位数（不进位）、整十数》
教学设计
教学内容：人教版小学数学第二册第六单元教材64页。
课题：《两位数加一位数（不进位）、整十数》
课型：新授课
课时计划：1课时
备课时间：2017年5月8日
授课时间：2017年5月9日
教学方式：自主 合作 探究
授课对象：一年级学生
授课人：马俊清
课标要求：1.根据课程内容第一学段（1----3年级）数的运算。2．能计算
简单的百以内的加减法。3.能计算两位数的加减法。 
教材分析： 
两位数加一位数（不进位）和整十数是人教版义务教育课程标准实验教科
书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是
整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十
数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，本课着重解决
的是不进位的两位数加一位数和整十数的计算方法，并把计算方法最后抽
象到“相同数位的数相加”这一算法，以便为今后学习两位数加两位数打
好基础
学情分析： 
本节课内容比较枯燥，抽象。面对一年级的孩子，他们注意力不能长时间
集中的特点，如何将孩子的具体形象思维向数学的抽象逻辑思维有机过渡，
是本节课的重点。为了更好地体现课堂的教育理念，我围绕“把握教材变
化，创设有效数学活动”的主题，充分发挥学生主体作用，完全改变“教
师讲，学生听”的局面。
优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以
基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生
学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数
和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十
数（不进位加法）的计算方法。
劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，
增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时
进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计
算方法。
教学重、难点： 
教学重点：掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，会正确
进行口算。 
教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。提高计算能力。
教学目标与要求： 
知识与能力：初步理解两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，
会口算两位数加一位数和整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的
问题。 
过程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数和整十数不进位
加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养学生的动手
操作能力、计算能力、和抽象思维能力。 
情感态度与价值观：使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生
的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。 
教学准备：小棒、计数器、多媒体。
教学流程： 
一、 复习旧知。 
1、课件出示下列口算题目，指名回答“仔细观察这两组题目,你有什么发现?” 
20+20= 60+30= 30+50=
20+7= 40+5= 30+8=
2、教师小结、导入：咱们班的小朋友不仅反应快，而且声音响亮，老师真开
心。要说最开心的是我们学校三年级小朋友了，因为他们开书法课了。让我们
去看看吧！
二、探究新知。
（一）情境引入，提出问题。
1、出示主题图。（书本第64页例1主题图）现在就请大家认真观察，你能
发现哪些数学信息？
（1） 你观察得真仔细！根据我们了解的这些信息，你能提出哪些数学问题？
（学生可能提减法问题，直接解决。）
（2） 你们能根据信息提出这么多有价值的数学问题，太了不起了！ 当学生提
到（将问题贴在黑板上）
⑴ 林一共要写多少个字？
⑵ 林和小红已经写了多少个字？教师根据学生的回答列式板书：
25+2= 25+20 =
（3）观察这两个算式，你有什么发现？
（“25+2、25+20”这两个算式的加数一个是一位数、一个是整十数。）
2、揭示课题：那这节课我们接着学习有关加法的内容—— 两位数加一位数和
整十数。（板书课题）
（二）合作学习，探究新知。
1、探究“25+2”的计算方法
（1）尝试说结果。
师：“25+2”得多少呢，有知道的吗？
（2）利用学具操作，逐步明确算理。
师：“25+2”怎样计算，你是怎样想的呢？现在，就请同学们拿出自己手中的
小棒摆一摆，可以一边摆一边说。
（3）同桌交流
你摆好了吗？把你的想法和同桌说一说？一会我们到前面展示，两个人分好工，
一名同学摆，一名同学说，老师要看哪两个同桌同学合作的较好。
（4）全班交流展示：
（5）计算： 35+3= 84+2= 45+4=
第一个，分解式，第二个没有分解式，口述计算过程，剩下的直接说得数。
2、自主探究“25+20”的计算方法
（1）谈话：刚才同学们通过自己的动手动脑，想办法找到了两位数加一位数
的计算方法，你们真会学习。你们能不能再借助手中的学具来研究“25+20”
的计算方法呢 ？
（2）合作学习
请你们同桌两人合作研究。请看合作要求：
1、两人合作摆一摆，并说一说你们的想法。
2、根据摆的过程，完成题卡中的第二题。
3、两人做好分工，汇报时，一人摆，一人说。
学生合作，教师巡视指导。
（3）汇报方法。
（4）小结：看来大家的想法是一样的，在计算“25+20的是先算十位上的
数（板书：十位相加）
现在谁能说一说小林和小红已经写了多少个字？（45）同学们又通过合作解
决了一个新问题，你们真了不起！
（5）练习35+40=　　42+30=　　50+21= 　
3、比较“25+2”和“25+20”的不同。明确相同数位上的数相加的算理在大家
的努力下，我们找到了两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，现在请
大家观察这两个算式的计算方法有什么不同，和同桌说一说。（学生讨论，教
师小结）
(生：左边是两数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而右边是两位数
加整十数，先算十位上的数加十位上的数。)
师：你们说的真好，很会动脑思考，个位和个位相加 十位和十位相加，用一
句话说，就是相同数位相加。（板书：相同数位相加）师强调：在口算时要注
意只有相同数位才能相加，关键是看清加的是一位数，还是整十数。如果是一
位数就要加在个位上，如果是整十数就要和十位上的数相加。
三、趁热打铁。(出示课件)
（一）算一算
34+4= 42+3= 62+7= 86+2=
23+30= 47+20= 64+30= 76+10=
（从左、右两列中各选一道题，说说你是怎样计算的）
（二）开锁游戏
3（ ）+20=54 （ ）4+2=26

四、我的收获。
相同数位上的数才能直接相加，几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。
五、作业设计。
随堂作业：第64页“做一做”第1题、第2题。
课后作业：第66页“练习十五”第1题、第2题、第3题。

板书设计： 两位数加一位数（不进位）和整十数
25+2=27 25+20 = 45
分解式：先算5+2=7 分解式 : 先算20+20=40
个位相加 十位相加
相同数位相加