小学数学人教一年级8和9的认识教学设计-(2).docx

学情简析：
本班学生对数学学习的兴趣浓厚,在课堂教学中,我还发现他们的好奇心强,渴望动手参与的愿望强烈, 特别喜好动手操作和游戏活动.在学习5以内数的认识时,我就经常通过动手操作和游戏的方式组织教学,学生对数数,认数,数的顺序及数的大小比较掌握较好.
设计理念：
从学生的实际出发:由于一年级的学生年龄小,生活经验少,选择儿童身边最熟悉的事,容易引起学生学习的兴趣,便于理解和接受.因此,在教学中要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学,乐学.
通过自主动手操作充分调动学生主动学习的兴趣.在设计中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,以活动贯穿始终,有训练口头表达能力的活动,有学生亲自动手操作的活动,还有培养观察的能力,学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,发展了能力,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用.注重学生的动手操作,自主探索与合作交流，在设计中要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,让学生在动手,思维的过程中探索,创新。
教材分析：新课标指出在教学中，要引导学生联系自己身边的具体，有趣的事物，通过观察，操作，思考，解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，《8和9的认识》一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的，教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人，花，树，花盆，黑板上的字等、给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察，思考问题的习惯和意识。
教学目标:
1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体,建立8和9 的数感,体会8 和9的基数含义。
2、了解8 和9 在自然数中的排列顺序,会比较0-9各数的大小,知道8 和9的序数含义。
3、通过主题图的教学,激发学生热爱劳动,爱护花草树木的热情。
4、让学生通过看、数、摆、说等活动培养学生的观察能力、动手操作的能力，培养学生的语言的表达能力。开拓思维，培养学生数感，提高学习数学的兴趣。
教学重点: 知道8和9的含义以及8、9的书写。
教学难点: 8和9基数和序数的区别。
教学过程：
一、复习导入
1、故事导入。
师：今天在上课之前呢，老师给小朋友们讲个故事。要认真听哦！准备好了吗？故事要开始了。今天，数学王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢！数字娃娃0就得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果他变成了几？（学生思考），数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：“你怎么变成8了呀！要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看。数字娃娃0一看也笑了：你也变了，你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9），那我们今天就一起来学习8和9，和他们交上朋友。（板书8和9）
二、探究新知
1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。
师：数字娃娃在我们的生活中无处不在，你们瞧，它们也隐藏在我们的美丽的校园里呢！
（师出示教材50页主题图）
师：首先你在图上看到了什么？他们在做什么呢？
生：（兴致勃勃地观察着）
师：谁愿意和大家说一说？
生：我看见了小朋友在给花儿、小树浇水。
从图上看它们各有多少个？先自己数一数，和同桌说一说。 全班汇报、交流。（师：谁愿意和大家说一说？）
预设：生1：花坛的两边有8棵小树。
生2：花坛里有8朵美丽的花。
生3：黑板上写着“热爱自然，保护环境”8个大字。（师：学生一起读一读，在生活中老师希望同学们可以像他们一样做一个热爱自然，保护环境的好孩子。）
生4：黑板的前面摆放着9盆花。
生5：有9只蝴蝶在花丛中飞。
生6：有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。
教师：你是怎样数的？
（学生回答后，教师总结方法：按一定方位顺序数就不会出错）
师：同学们观察得真细致，图中树、花朵、大字可以用数字几表示？（用数字8表示）
板书：8
师：请学生用准备好的小圆片摆一摆，教师巡视。
师：图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢？（用数字9表示） 板书：9
师：用小圆片摆自己喜欢的图形，请学生说一说。
2、教学8和9的顺序。
（1）出示计数器
师：在我们的生活中，8和9无处不在。我们呀！可以用我们的方式来表示8和9。（师课件上出示计数器）
师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻声数） 生：老师拨了7个珠子。
师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠子）现在是几个珠子？
生：（齐）现在是8个珠子。
师：8比7多几？
生：8比7多1。
师：对了，真棒，那么我们可以说7添上1是8。
师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8 多几？ 生：现在是9个珠子，9比8多1。
师：我们可以怎样说呢？
生：8添上1是9
（2）出示直尺图
师：看，它是谁？生（齐）尺子！
师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的数吗？ 师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？
请学生从小到大和从大到小读一读。读完后回答老师的问题
（1）8的前面是（），
（2）8的后面是（）
（3）与8相邻的数是（ ）
（4）7和9中间的数是（ ）
3、对数字7、8、9比较大小。
（1）出示课件：7、8、9的点子图，引导学生比大小。师生共同板书：
7＜8 8＜9 7＜9
8＞7 9＞8 9＞7
（2）火眼晶晶（找错误）
4、区分基数和序数。
（1）课件出示9只小动物，让学生数一数。（先从左往右数，再从右往左数。）
（2）让学生把左边的8只小动物圈起来，再给从左数起第8只小动物画上帽子。
（3）老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？
（4）像上面这样，同桌互相提问。
5、学习写8和9。
（1）讲述8和9分别像什么？
（2）课件示范书写——强调注意的问题——描红——独立书写。
（3）展示与评价。
三、知识拓展
师：今天我们认识了8和9，让我们一起来看看这些数字是怎么来的吧！（视频播放阿拉伯数字的又来）
四、课堂总结
今天这节课，你认识了哪两个新朋友? 你对自己这节课的表现还满意吗？
五、实践反思
本节课学生学得生动活泼，思维活跃，联系生活实际，一个重要的原因是，教师在课堂的精心设计，为学生创设了良好的展示潜能的空间，学生主动学习，积极参与数学知识的构建，使课堂充满活力和生机。
充分运用主题图，给学生提供可供数数的丰富的资源，让学生数一数，说一说校园主题图中数量是8和9的物体，当学生说出，黑板上有8个大字“热爱自然，保护环境”时，我抓住时机，对学生进行环保教育。
在认识了8和9之后，我安排了摆一摆这个环节，让学生摆出自己喜欢的图形来表示8和9，学生参与面广，积极性也很高，使每一个学生真切地领会8，9的基数含义。