2015年仁怀市高(初)中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学).doc

仁怀市高（初）中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学)
项目
评分标准
分值
得分
合计
说课50分
教学理念与目标
教学理念能正确体现生物学课程标准的精神
2

“三维”目标明确、具体，具有可操作性。
3

能全面提高学生的生物科学素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。 
2

能增强学生的生物学学习能力，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境等不同学习需要。 
2

教学内容
能正确理解、把握生物学课程标准理念下的教材特点。
3

教学内容系统、科学，教学容量适当，深浅适宜。
3

能围绕教学目标合理加工和整合教学内容，科学有效地开发、利用教学资源。 
3

教学过程与方法
教学设计合理，教学过程优化，教学手段适用，体现生物学学科特点。 
6

注重学习方法指导，重视生物科学问题探究。使学生学会运用基本的生物科学原理探究生物科学过程、生物科学成因以及生物科学规律。  
6

师生双边活动协调，能正确处理讲和练的关系。
6

教学基本功
普通话规范、流畅，教态端庄、亲切。 
2

板书笔法：笔画清楚到位，有轻重、粗细，富有变化。字法：书写规范，结构平正、均匀，使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。特色构思精巧，富有创意。 
5

板图、板画结构合理、线条流畅、色彩协调、画面美观、设计科学，形象美观，布局巧妙。
5

恰当运用多媒体辅助教学，能提高教学效率。
2

仁怀市高（初）中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学)
项目
评分标准
分值
得分
合计
评课50分
教材分析
对教材地位、作用、联系，分析恰当；
3

教学目标是否符合生物学课程标准要求和学生实际；
4

教学重点、难点是否准确。
3

教法学法
教法选择是否恰当，是否富有启发性；
4

学法指导是否恰当，是否有利于培养学生的主体意识。
4

教学程序
容量是否适当，结构是否合理，层次是否清晰，衔接是否紧凑，是否体现“先学后教”的要求；
6

重点、难点突破策略是否恰当；
4

板书、图示、实验设计是否合理。
4

教师基本素养
普通话是否标准，语言是否流畅、准确、精炼；
3

教态是否自然大方、感染力强；
3

演示操作是否熟练，板书、图示是否工整规范。
4

问题建议
对存在的问题是否把握准确、分析有据。
4

提出建议是否针对性强，措施设计是否合理。
4

仁怀市高（初）中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学)
项目
评分标准
分值
得分
合计
课件制作100分
课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。
17

课件演示符合现代教育理念
15

课件的设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。
17

操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。
17

课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果
17

画面设计美观，有一定的艺术性。
17

仁怀市高（初）中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学)
项目
评分标准
分值
得分
合计
教学设计100分
教学目标符合课程标准要求、学科的特点和学生的实际状况，体现对学生知识、能力、情感与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确；
12

教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确、切合实际；
12

教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律。在各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策；
20

教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发；
20

根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率；
16

注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段；
10

文档内容完整，条理清楚，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。
10

仁怀市高（初）中青年教师教学基本功大赛评分量表(生物学)
项目
评分标准
分值
得分
合计
试题命制100分
测量目标
试题内容是否与课程标准一致。
10

试卷结构
试题的广度、深度是否适合；
5

试题的题型、题量是否合理；
5

试题中的基本知识、难点、重点比例是否合理。
5

情景材料
挑选的情景材料应该与学生学习经历过的材料有类似性但并不相同；
5

挑选的情景材料应该有教育意义；
5

情境材料选择必须考虑测量的认知目标和涉及的内容领域；
5

情景材料所含新的概念、原理和方法等不影响考生对材料的理解；
5

情境材料的呈现方式应该多样化，并且用清晰、明确的语言表述。
5

设问角度
设问或试题设计必须考虑测量目标和内容领域；
6

用与测量目标相一致的动词进行设问；
5

设问的要求应该与材料保持一致；
6

用清晰、明确的语言表述设问；
6

对如何应答提出具体要求；
6

问答题和简答题设问应该有一定的综合性,而且涉及的内容范围不宜太窄。
6

答案表述
参考答案是否正确、完整；
10

评分标准是否合理。
5