我国中小学生生态文明教育实施路径探讨.pdf

第 卷 第 期 年 月东 华 理 工 大 学 学 报(社会科学版)().收稿日期:基金项目:年度江西省基础教育研究课题“三全育人视阈下江西省中小学生态文明教育研究与实践”()作者简介:吴 萍()女江西临川人教授主要从事环境法学研究我国中小学生生态文明教育实施路径探讨吴 萍 吴海洋 王 菲(东华理工大学 文法与艺术学院江西 南昌)摘 要:中小学生是未来生态文明建设的主力军加强中小学生生态文明教育是我国生态文明建设的关键内容 当前我国中小学生生态文明教育的体系正日趋完善但其落地实施还存在亟待解决的难题如中小学生生态文明知行脱节学校课堂教学未落到实处家庭参与明显不足等 现阶段中小学生生态文明教育应积极探索多方主体与多种途径协同推进的模式 坚持学校教育是中小学生生态文明教育的核心将生态文明纳入校园文化建设促进生态文明课堂教学落到实处明确家庭教育是中小学生生态文明教育的基础强化家长的主体责任以及学校、社区的配合与指导义务不断提升家庭在中小学生生态文明教育中的参与度关键词:生态文明教育中小学生学校家庭中图分类号:文献标志码:文章编号:()吴萍吴海洋王菲.我国中小学生生态文明教育实施路径探讨.东华理工大学学报(社会科学版)():.()():.习近平总书记在党的二十大报告中明确指出:“中国 式 现 代 化 是 人 与 自 然 和 谐 共 生 的 现 代化”“尊重自然、顺应自然、保护自然是全面建设社会主义现代化国家的内在要求”中小学生是未来生态文明建设的主力军对他们进行生态文明教育是社会、学校、家庭义不容辞的责任立足于生态文明意识形态培养和实践路径探索通过教学实践引导中小学生形成良好的生态文明意识和日常行为习惯大力推动中小学生生态文明教育发展是我国生态文明建设的重要内容 加强中小学生生态文明教育的重要意义加强中小学生生态文明教育对于生态文明建设的顺利实施和美丽中国的建设具有重大意义一方面生态文明教育能够增强中小学生生态文明意识有助于中小学生的全面发展另一方面生态文明教育能够助推中小学生健康成才有利于立德树人根本任务的实现.有助于中小学生生态文明意识的培养首先生态文明教育有助于培养中小学生的生态文明规范意识 改革开放以来我国经济迅速发展人民物质条件不断得到满足但是在获得经济效益的同时也存在忽略环境承载力的问题 近年来尽管我国转变了经济发展方式生态保护取得了一定的成效但是生态文明建设仍然任重而道远 生态文明教育能够培养中小学生生态文明意识使中小学生充分认识到生态环境保护的重要性和紧迫性其次中小学生生态文明教育有助于培育中小学生的生态文明责任意识 人是自然界的活动主体同时也是自然界的责任主体 人类要自觉提升生态责任意识承担维护生态平衡、保护环境的重要责任 生态文明责任意识是新时代中小学生全面发展必须具备的一种特质而责任意识并非与生俱来需要生态文明教育加以强化使其内化于心外化于行再次中小学生生态文明教育有助于培育中小学生知行合一的实践意识“知”是内在的认知“行”是行动“知行合一”就是认知和行动的统一生态文明教育是一种养成教育通过生态文明教育广大中小学生不仅能获得保护生态环境的知识而且能自觉做出有利于环境保护的行为养成良好的生态文明行为习惯.有利于立德树人根本任务的实现以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作提出了“立德树人”根本任务及“德智体美劳全面发展”总体要求 立德树人的实质是回答“立什么德树什么人”的问题一方面强调了“德”在人的全面发展中的核心地位另一方面强调了树人的方式就是立德 生态文明教育在中小学教育中占有重要位置是中小学思想品德教育的重要环节 通过把生态文明教育与“立德树人”教育观相融合将生态文明理念传播给中小学生不仅能增长中小学生的生态文明知识增强其生态文明意识还能使其养成良好的生态文明行为习惯并转化为自觉行动 生态文明教育有助于中小学生健康成才能够为立德树人根本任务的实现提供重要支撑 当前我国中小学生生态文明教育实施的现状及问题 当前国家对于生态文明教育的要求日趋完善但生态文明教育的落地实施还存在许多亟待解决的问题 从中小学生角度来说受制于我国生态文明教育起步晚学生的生态行为实践与环境保护意识培育、知识传授之间脱节严重生态文明实践滞后从学校角度来说生态文明教育体系还未全面成型课堂教学尚未落到实处教学方式相对单一从家庭层面来说家长对中小学生生态文明教育重视不够生态文明教育的家庭参与明显乏力.中小学生生态文明知行脱节随着生态文明纳入“五位一体”总体布局我国各中小学校普遍重视对中小学生开展生态文明教育中小学生的生态文明意识逐年提升环境保护知识不断增长 但是调研发现中小学生掌握的环境知识还比较浅显知行合一这方面的差距则尤为突出具体有以下三种表现一是“不知亦不行”当前虽然大部分中小学生都接受了生态文明教育但对生态文明相关知识了解浅显比如废弃电池该如何正确处理、生活垃圾该如何进行分类一些中小学生对此没有全面的认知也就没有相应正确的实践行为 二是“知而不行”有些中小学生虽然具有一定的生态文明意识且有相关的生态文明知识储备但在日常生活中依然我行我素抛开所学所知做出与生态文明相悖的行为 比如明知生活垃圾需要分类也知道如何分类但因嫌麻烦或惰性仍然随意丢弃造成环境污染 三是“知而错行”明知不应为而为之做出相关破坏自然环境的行为这是中小学生生态文明意识、知识与实践相脱节最为极端的体现.生态文明课堂教学未落到实处一是中小学生态文明教育课程性质不明 生态文明教育已被正式列入全国基础教育新课程但其作为必修课还是选修课教育管理部门与学校至今未予以明确授课教师更是无从下手导致有些学校以学科课程的形式实施有些学校以综合实践课程的形式开展 二是生态文明课堂教学内容单一缺乏与“道德与法治”课程的互动“道德与法治”课程是义务教育阶段的思政课道德教育有利于学生形成坚定的思想信念而法治教育则注重培育学生的法律信仰、法治观念和规则意识引导学生自觉履行法定义务和社会责任 生态文明教育与道德法治教育互动交流能使学生在积累生态文明知识的同时有效提升学生对生态文明理念的认同感并将自身的生态文明理念转化为生态文明行为 因此完善的生态文明教育应该包含与生态文明相关的道德、法律知识传授与教育 然而当前我国中小学生态文明教育的主要内容是生态常识或是生态科学 生态文明教育与道德法治教育的割裂使得中小学生的生态文明教育只能是隔靴搔痒 三是生态文明课堂教学理论与实践脱节缺乏实践环节 当前生态文明教育的课堂教学基本由班主任领学从书本到书本缺乏理论与实践的联系缺少学生与大自然的互动沟通学生对生态保护难以产生心灵上的共鸣与认同缺乏将生态文明教育成果转化为实际行动的动力生态文明教育流于形式.家庭在生态文明教育中参与不足 年关于加快推进生态文明建设的意见强调生态文明要从娃娃和青少年抓起从家庭、学校教育抓起“美丽中国我是行动者”提升东华理工大学学报(社会科学版)年公民生态文明意识行动计划(年)也提出要积极推进生态文明教育进家庭 虽然学校是生态文明教育的主阵地但其主导效能的发挥离不开家庭教育的支持与配合 学校教育中吸纳、渗透家庭教育是增强生态文明教育实施效果、开辟“全方位育人”的重要途径 然而在现实中中小学生生态文明教育的家庭参与严重不足 究其原因一方面家庭对生态文明教育的重视不够 当前多数家庭对孩子的教育仍然以传统的应试、升学和就业为主更多关注孩子的智力发展和学习成绩忽视了对孩子完整人格的培养更勿论系统的生态文明意识、知识的培养与教育另一方面受制于家长本身的生态文明素养与生态知识家长只是依靠自身较为浅显的知识积累对孩子进行碎片化的口头训教甚至有些家长对生态保护还存在知行反差的问题践行度低没有起到以身作则、身正为范的作用 我国中小学生生态文明教育实施路径的完善 学校教育是中小学生生态文明教育的核心学校应把中小学生生态文明理念的培育放在人才培养的重要位置一方面要将生态文明教育纳入校园文化建设促进中小学生生态文明知行合一另一方面要夯实生态文明课堂教学主阵地地位促进生态文明课堂教学落到实处 家庭教育是中小学生生态文明教育的基础家长、学校、社区需协同推进提升家庭在中小学生生态文明教育中的参与度.将生态文明教育纳入校园文化建设校园文化以其特有的内涵潜移默化地渗透到学生的思想意识、价值追求、行为习惯等层面贯穿于学生成长成才的全过程 校园文化是学生人格塑造、习惯养成、知识传播的重要媒介 中小学生知行合一的生态文明教育需要相应的校园文化第一营造绿色生态的校园环境 校园环境是校园文化物质形态的表现是校园文化建设的重要内容之一 科学的、生态的校园环境会对中小学生的生态素养和生态行为产生静水流深的影响 中小学校在校园环境的规划、设计、建设时应充分考虑生态因素的嵌入如在校园内建生态园、生态角、生态长廊、湿地文化园等教学楼宇的建造与命名也要彰显绿色环保理念以此渗透热爱大自然、敬畏大自然的生态文明教育 常州市新北区罗溪中心小学秉持绿色、协调、可持续发展的校园建设理念将校园的每一个角落都打造成生态教育的有机组成部分并着重建设了两个生态教育区和六个生态教育体验区作为校内生态文明教育的重要载体 年荣获“全国生态文明教育示范校”的荣誉称号第二丰富绿色校园文化及文化活动 一方面校风、校训、校园制度是鲜活的校园文化同时也是涵养学校核心价值观的重要载体 可以通过在校风、校训、校园制度中嵌入绿色生态元素使其承载生态文明精神与价值潜移默化地对中小学生进行生态文明教育 另一方面借助各类校园文化活动将生态文明教育外化于行、内化于心 校园文化活动是校园文化的重要内容具有活动体验的特点学生于体验中掌握和理解生态文明知识更为深刻和具象 丰富多元的校园文化活动是中小学生知行合一生态文明教育极其重要的途径 江西省赣州市信丰中学通过营造“生态化”的教学与研究气氛鼓励教师的教研活动与区域特色资源有机融合带领学生到当地的传统村落参观体验开展“在国旗下演讲”等活动进行环保知识宣传并定期进行有地方特色的环保知识竞赛还通过民主选举方式吸纳学生与教师共同制订绿色校园建设实施方案.夯实生态文明课堂教学主阵地地位课堂是学校教育的主阵地课堂教学过程是学生学习、理解知识并加以升华的过程 中小学生态文明教育涉及对中小学生进行人生观、价值观、文化观、生态观等全方位的系统教育课堂教学必须成为生态文明教育的主阵地 要夯实生态文明教育课堂教学主阵地地位使中小学生态文明教育真正落到实处一是明确生态文明教育必修课程性质 正如上文所述当前中小学生态文明教育课程究竟是作为必修内容还是选修科目是以学科课程形式实施还是以综合实践课程形式开展尚有争议 生态文明教育课程其教学宗旨就是使学生在掌握相关生态知识的基础上提升生态文明意识和生态文明素养并能学以致用具有将所学理论运用于实践的能力 简言之中小学生生态文明教育是一种综合性的人文素质教育活动具有大众化的特性在中小学的教育体系建设中必须是一门以基础生态知第 期吴萍等:我国中小学生生态文明教育实施路径探讨识结合综合实践而开展的必修课二是丰富生态文明课堂教学内容 为使教学内容既有层次又有深度生态文明课堂教学内容的选择应坚持普适性、多元性及实用性等原则 普适性即课堂教学遵循简单、易学、易懂、易行的原则选择通俗易懂的教学内容让每一位中小学生在听懂、学懂、理解的基础上加以实际运用多元性即教学内容的多元化既要有知识、意识等方面的教学内容也要有观念、法制、行为等方面的教育内容尤其是与“道德与法治”课程内容的互动与交叉这样既可以实现知识之间的相互渗透又能调动学生参与课堂教学的积极性和主动性实用性即教学内容的选择要“接地气”生态文明教学不仅应注重知识、意识的培养还应引导学生关注个人的生活方式与环境问题的关系注重学生的参与和实践在生活中加深对环境的感受深化对生态教育内容的理解从而把书本上学到的环保知识转化为自觉的环境行为提高环境教育的实效性 当前一些学校推行的生态文明“在地化教育”其在课堂教学内容的选择上比较好地贯彻了以上几个原则 生态文明在地化教育强调本地自然环境对学生亲身体验的重要性强调学校教育应关注所在地区的生态环境和可持续发展要求教师围绕本地自然环境创设教学内容和教学素材并以本地山水、湖泊、海洋、乡村、特色小镇等自然资源为依托开展中小学绿色生态文明研学活动提升学生的生态文明意识深化学生对人与自然和谐共处的理解三是打造生态文明课堂讲授与社会实践相融通的教学方式 中小学生态文明教育兼具综合性与实践性生态文明教育的课堂教学方式应当在坚持学生主体地位和教师主导作用的前提下充分融合课堂讲授和社会实践开展“沉浸式”“体验式”实践学习使学生在亲身体验中获得人与环境和谐相处所需的知识和技能实现教化与内化的统一首先改进生态文明课堂教学“一张嘴、一支粉笔”的单调教学模式完善线上课程教学手段 如运用互联网大数据技术将案例带到课堂中以案释法运用情景模拟、虚拟现实技术打造“云上模拟法庭”通过学习通、慕课、钉钉、微信雨课堂小程序及各类短视频直播软件等平台提升学生的参与度和体验感 其次充分发挥“第二课堂”的作用将生态文明教育的课堂教学与劳动实践进行有机结合让学生在劳动实践中感受生态文明的重要意义如北京市石景山区红旗小学在校园中先后开辟了百花园、百草园等种植园教师带领学生在种植园中种植金银花、黄芩等各种药材同时利用校园围墙开辟绿色生态墙用废旧饮料瓶、泡沫箱等种植各种绿色植物与蔬菜学生们在欢乐与笑声中不知不觉接受了生态文明知识获得了生态文明理念.家庭、学校、社会多方协同推进家庭教育具有启蒙性、即时性、持续性、实践性和渗透性的特征与优势是对中小学生开展生态文明“全程育人”和“全方位育人”的有效途径家长是家庭教育的第一责任主体家长的生态文明意识和能力直接决定了家庭生态文明教育的效果因此家长要积极主动学习、努力提升生态文明意识和能力学校、社区要予以配合与指导共同推进家庭生态文明教育的落地生效第一家长要重视自身生态意识和能力的提升并在日常生活中以身示范 首先家长要充分认识到生态人格对孩子人生的影响 其次家长要积极主动学习生态环保知识提高生态认知能力在日常生活中规范自己的生态行为 再次家长要发挥环保带动作用除注重用言语教化孩子形成良好生态习惯外更要以身作则从生活小事做起给孩子树立正确的学习榜样第二学校要加强对家庭实施生态文明教育的专业指导 我国未成年人保护法义务教育法家庭教育促进法等都把指导家庭教育作为学校职责之一 学校可通过家长委员会、家长学校、网络教育等途径开展常规的家长教育培训定期开设生态文明教育课程、讲座、培训等科学指导家长帮助学生养成生态文明意识、固化生态友好行为习惯激励家长做子女的榜样以此形成家校教育合力、实现生态文明教育的校内外延伸第三社区应当给予家庭实施生态文明教育的全面配合与指导 相比学校而言通过社区开展家庭生态文明教育的指导具有教育对象广泛性、教育场所普遍性、教育内容多样性等优势 一是社区要联合生态环境、民政、妇女儿童联合会等相关政府部门以及社会公益组织、律师事务所、青少年研究中心、心理辅导中心等专业服务机构构建全链条的家庭生态文明教育服务支持网络为社区配合和指导家庭生态文明教育的运行提供资金保障东华理工大学学报(社会科学版)年和人力支持 二是社区要组建形式多样的生态学习团队、活动小组等引导家长自觉履行环境保护责任践行绿色生活方式 三是社区要利用良好的舆论宣传鼓励家长以积极的态度参与到生态文明家庭教育活动中并通过家庭之间的相互影响促使生态文明教育的内容与形式不断更新和发展 结语生态文明建设是新时代中国特色社会主义的重要内容 加强生态文明建设是贯彻新发展理念、推动经济社会高质量发展的必然要求也是人民群众追求高品质生活的共识和呼声 生态文明教育是宏大的生态文明建设中的基础性工程 构建完善的生态文明教育系统需要不断强化学校作为教育主体的核心和主阵地作用以及家庭、社区的基础地位以此共同推进中小学生态文明教育的落地实施加速中国特色社会主义生态文明建设的进程参考文献 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗 在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告.北京:人民出版社.骆郁廷郭莉.“立德树人”的实现路径及有效机制.思想教育研究():.刘晓楠.家校合作推动中小学生态文明教育.大连教育学院学报():.宋振海.校园文化育人的思政价值及方法.中国冶金教育():.徐建峰朱曦铣.打造特色校园文化构建生态绿色校园 常州市新北区罗溪中心小学生态文明教育纪实.环境教育():.以人为本开展绿色教育 江西省信丰中学生态文明教育纪实.环境教育():.齐欣.夯实课堂教学主阵地.中国德育():.吴萍金卫根.抚州市中小学环境教育状况的调查与研究.东华理工学院学报(社会科学版)():.张婧桂敏.新时代中小学生态文明在地化教育:实施策略与推进路径.教育视界():.蔡萍邢媛.构建学校、家庭、社区联动的生态文明教育体系.环境教育():.刘晓楠.家校合作推动中小学生态文明教育.大连教育学院学报():.曹慧.社会工作介入社区家庭教育指导研究.天津:南开大学.():.:第 期吴萍等:我国中小学生生态文明教育实施路径探讨