1、《摆一摆，想一想》教学设计
教学目标：
1、通过独立操作与小组合作交流等活动，进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。
2、经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，初步培养学生的有序思考的能力和抽象概括能力。
3、通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。
教学重点：使学生在个位和十位上摆圆片写数的活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。
教学难点：在实践活动中，根据规律直接写
2、出8、9个圆片所表示的数，并能用口头语言表述圆片个数与所摆出数的个数之间的关系。
教学过程：
一、谈话激趣，创境明标
1、师：今天老师带来了两个朋友和大家一起学习。瞧，他们是谁呢？
2、师：对了，他们是数位表和小圆片。
3、师（分别板书1、10）：这是几和几？
生：这两个数是1和10。
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片分别表示出1和10呢？
生：不能表示。
师：如果老师给你们一个数位顺序表，能用这个圆片分别表示出1和10吗？
生：这就能表示了。
师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
小结：把1个圆片
3、放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！
二、独立操作，感知有序性
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们看看老师用2个圆片，在数位表上摆一摆，你能说出老师摆出的数字吗？（师摆学生说数2、20、11三个数）
1、学生试摆。
刚才同学们和老师配合的真好，老师摆大家说数，那么你们在小组里又是怎样配合的呢？老师发给你们几个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在实验报告单上。 （用3、4个圆片摆）
2、交流摆法。
生1：我摆出了（
4、3、12、21、30）。
师：你是怎样摆的？ （小组汇报）
生1：我是先摆个位，把3个圆片都放到个位上得到数3，再把1个圆片都放到十位上剩下2个在个位上得到数12，再用2个圆片放在十位上，剩下1个圆片在个位上得到的数是21，最后再把所有的圆片放在十位上得到的数是30。
师：还有不同摆法吗？
生2：我摆出了30、21、12、3四个数。
师：你是怎样摆的？
生2：我是先摆十位，把3个圆片都放到十位上得到数30，从十位拿一个圆片放到个位就得到数21，再从十位拿一个圆片放到个位就得到数12，最后从十位再拿一个放到个位就得到数3。
3、小结：大家认真观察了吗？
5、不论哪组从十位开始摆，还是从个位开始摆也好，他们都是（从小到大或从大到小）按顺序来拜放的，这样做让我们既不会重复也不遗漏数字。
三、合作体验，理解有序性， 逐步提升
1、用5个圆片摆数（熟悉方法）。
2、用6个圆片摆数（巩固方法）。
师：请同学们继续合作用5、6个圆片摆数。要求同学在小组摆，并填写在报告单上。
四、深入探索，运用规律
1、运用规律摆数、说数。
师：请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用3个圆片摆出了哪几个数？
师：那么，用4个圆片摆出了哪些数？用5个圆片、6个圆片呢？
师：刚才我们用圆片摆数，请观察摆出的这些数（教师手指前面一个表格），你们发现有什么规律？
（按照从小到大或从大到小的摆数方法可以不重复、不丢数）
2、拓宽运用。
师：你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢？
3、提高性习题
老师的年龄是由9个圆片组成的，你能猜出老师的年龄吗？
五、总结归纳，课外延伸
师：通过这堂课的活动，老师相信你一定学到了不少知识，能跟大家说一说吗？（生梳理本节课的收获）
师：在以后的学习中，只要小朋友们认真观察，勤于动脑，善于思考，就会发现许多
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