自己的花是让别人看的语文教案素材.doc

　　初中的学习知识核心围绕学科的知识点进行，无论是习题练习还是应用，核心让学生最终掌握到每个章节单元的知识点。对于初中教师来说，备课也要以各个学科的知识点为核心来进行教案设计和练习布置。对于知识点的运用和教学教案的设计，可以参考一些优秀的教学案例，结合自己班级的实际情况，稍作调整即可。为大家整理了部分初中学习知识，方便大家备课参考，一起看下吧！
　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，四、五十年过去后，当作者再次来到德国，作者发出怎样的赞叹下面就是给大家带来的自己的花是让别人看的语文教案，希望能帮助到大家!
　　篇一：自己的花是让别人看的
　　一、 整体感知
　　1935年，季先生就远赴德国，在著名的哥廷根大学留学十年，四、五十年过去后，当作者再次来到德国，作者发出怎样的赞叹请大家快速默读课文，把这句话画出来。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)
　　老师板书：奇丽的景色、奇特的民族
　　二、精读第3段，感受“奇丽的景色”
　　1、师：正是这奇丽的景色，奇特的民族深深的吸引着季老先生。下面让我们 跟随老先生先去欣德国的奇丽景色，请快速浏览课文，找到描写德国奇丽景色 的句子，用横线画出来并多读几次。
　　2、指名反馈，课件出示：
　　走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。
　　3、师：读了这段话你感受到了什么(花美、花多)你从哪些词语感受到了花美(花团锦簇、姹紫嫣红)
　　(2)齐读：花团锦簇、姹紫嫣红，看到这两个词语，你仿佛看到了什么听到了什么闻到了什么
　　(3)多美的景象!(出示鲜花的图片)看，这样鲜花汇集成团就可以称之为___，各种花儿艳丽夺目的美好景象就可以称之为_____
　　(4) A像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗(同学们积累的词语真多，看来你们平时读书的时候很注意积累一些优美的词语。)
　　B老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴)
　　三、悟民族奇特。
　　师：再次走进文本，找出文章中描写民族奇特的句子。
　　A、 德国人爱花，每个人家里都养花。(德国这个民族每个家里都养花，很奇特!)
　　德国人养花有什么特别之处 (栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。)
　　B、 自己看到的是什么(脊梁)
　　不是意味着德国人自己不喜欢花(不是)
　　那可奇怪了，(指名)问：“房东太太，你这样养花是给别人看的吧” 学生回答：“正是这样!”
　　四、叹民族精神
　　师：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 这一种境界是指什么(人人为我，我为人人) 耐人寻味是什么意思(意味深长，值得仔细体会琢磨) 我们也来仔细琢磨一下，“人人为我，我为人人”在文中是什么意思在我们的生活中有没有这样的例子(小组讨论)
　　五、发出感叹
　　(1)四五十年以后，作者重回德国，不禁发出这样的感慨(课件出示：变化是有的，但是美丽并没有改变。生齐读。)美丽指的什么(生：花美、境界美。) 所以没有变化的，不仅是德国街头美丽的景色，还有德国人“人人为我，我为人人”的精神。所以作者发出了这样的感叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”(出示课件)。
　　(2)在课文的最后，作者写了这样的话语，出示：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 这句话怎么理解(作者战争时期留在德国，十分思念家乡、亲人、祖国。)
　　六、发展迁移，创新运用。
　　篇二：自己的花是让别人看的
　　一、教材分析
　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切;接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人 为 我，我 为 人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
　　二、教学目标：
　　1.学习文中生字新词，能正确书写;
　　2.有感情地朗读课文，感受德国民族风情特点，积累文中优美的
　　语言;
　　3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法，并运用习得的方法进行拓展阅读。
　　三、教学重难点：
　　重点：了解、感受德国民族风情特点。
　　难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。
　　四、教学准备
　　学生：预习课文，自学生字词
　　教师：多媒体课件
　　五、教学过程
　　(一)复习导入，引出课题。
　　1.前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁
　　2.季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。(指题)
　　3.齐读课题。(强调：谁的花又是让谁看的)再读。
　　(二)学习新词，读通课文。
　　1.请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准
　　字音，读通句子，了解课文的主要内容。(课件出示初读要求)
　　2.这些词语大家会读吗
　　课件出示新词：花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 莞尔一笑 脊梁 颇
　　指名读、齐读。教师随机指导。
　　3.指导书写。
　　(1)加点的字我们在书写时要注意什么学生谈。
　　(2)教师范写生字“脊”，强调笔顺。
　　(3)学生练写。
　　4.请学生说一说这篇课文主要写了什么请从同学们从课文中找出一个能概括文章主要内容的句子，开始吧!(引导找出全文的中心句:多么奇丽的景色,多么奇特的民族!)教师板书(奇丽、奇特)
　　(三)默读圈画，直奔重点，再悟风情
　　1. 课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢请看学习提示：
　　PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，并结合关键 词谈谈自己的感受。
　　2.学生借助提示自学，同桌交流。
　　(五)品味语言，想象画面，感受风 情。
　　学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。
　　(六)升华风情，回顾学法，拓展阅读
　　归纳板书，升华风情
　　在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。
　　篇三：自己的花是让别人看的
　　教学目标：
　　1.正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
　　3.了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
　　4、收集更多的资料，了解世界各国的文化，树立大语文观。 教学重点难点
　　重点：
　　(1)欣德国奇丽的景色、了解德国奇特的风俗，并有感情地朗读。
　　(2)积累课文中的优美语言。
　　难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 课前准备：
　　一、激趣导课
　　五彩斑斓的世界里，既有我们引以为荣的中华文明，也有我们不太了解的异域风情。这节课，让我们跟随季羡林先生到德国看一看，相信你一定会有许多感受。
　　齐读课题(轻、慢一点)! 课前板书课题：自己的花是让别人看的
　　二、检查预习，整体感知
　　1、检查预习：
　　(1)课文大家预习过了，那词语肯定难不倒你。出示，指读：脊梁 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人寻味 如入山阴道上
　　(2)课文主要讲了什么请大家快速默读课文思考。读完的同学组织一下自己的语言。作者两次踏上德国，却发出了同样的赞叹!谁知道板书：奇丽的景色 奇特的民族
　　(3)作者为何会发出这样的赞叹呢让我们走进文本，寻找答案吧!
　　三、探究——奇丽的景色
　　默读课文，想一想，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色用直线画出有关的句子。
　　四、探究——奇特的民族
　　1、德国不仅有奇丽的景色，还是个奇特的民族呢请大家浏览课文，看看德国人种花有什么特别之处
　　2、集体交流
　　家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里，只能看见花的脊梁。
　　(1)学生自由读句子，找，谈德国人种花的特别之处。
　　①在我们中国，是喜欢花的人，才养花，而他们是——家家户户都养花;
　　②我们喜欢花，把花养在屋子里，而他们是——把花都栽在临街窗户的外面;
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