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15.1 《轴对称图形》教学反思
本人上的课题是《15.1轴对称图形》，教学效果基本达到了课前的“预设”，但也有少许的遗憾，现就本节课谈谈自己的一点看法．
一、大胆地创造性使用教材．
由于《15.1轴对称图形》第一课时只交待了轴对称图形的概念，内容较少，同时这部分内容学生不仅在小学阶段已经学过，而且学得很扎实，只不过没有给出轴对称图形的准确概念而已，针对这种情况，我大胆地把第二课时轴对称的概念也引入本课时，使本课时内容充实丰满，同时也有利于学生对轴对称图形与两个图形成轴对称概念的理解
二、精心设计教学过程．
本节课的设计大胆，没有采用通过欣赏图片，观察图片特征得出轴对称图形的一般
2、方法，而是通过折叠双喜后，直接给出轴对称图形的概念，在具体设计中有两条线索贯穿始终：（1）“赏”对称——“识”对称——“分”对称——“做”对称——“赏”对称；（2）感受美——分析美——欣赏美——创造美．在第（1）条线索中主要通过双喜图这一民间剪纸艺术来展现，通过学生实际动手剪双喜图后，沿折痕折叠，折痕两边的部分完全重合，得出轴对称的概念，然后通过把一张双喜图沿对称轴剪开，并向两边平移相同的距离这一分双喜图的过程，即得出了两个图形成轴对称的概念，也为学生找出轴对称图形与两个图形成轴对称的区别与联系作了铺奠，在学生明确与两者的区别与联系后，通过“做”对称这一环节，使学生对二者的理解由感觉认识上升到
3、理性认识，最后再通过欣赏对称图片，首尾呼应．同时在整节课中数学美贯穿始终，即第（2）条线索．本节课一开始通过欣赏《千手观音》视频，在数学上这是一种怎样的美？自然地引出本节课的内容同时激发了学生的求知欲和创造美的潜能，然后通过红红火火的双喜图案的剪、折、分等环节使学生一步步地去分析对称的美，接着通过欣赏图片，感受对称的美，同时在作业中也设计了学生创造美的环节．在本课的结束也通过“数学给我们的不只是枯燥、乏味，也给我们带来无穷的美的享受，有人说，因为美，大自然选择了对称，可是同学们仔细地想一想，这其中难到只有美吗？”这样的内容，课虽尽，但意犹在．
三、精心设计学生活动．
学生的学习离不开数学活
4、动，数学活动的经验需要学生亲自参与数学活动过程，在实践中领悟和习得．为使学生获得数学活动经验，本节课主要设计了如下的学生活动：一是通过学生的剪、折、分等活动，使学生通过自己的操作得出轴对称图形和两个图形成轴对称的概念，既避免了填鸭式的教学模式，又通过学生的操作理解了两个概念的区别与联系；二是在轴对称图形的概念得出以后设计了利用多媒体通过五张全等的正方形纸片，只移动一张构造轴对称图形的学生活动，使学生对轴对称图形的理解由感性认识上升到理性认识，在学生的实际操作中反响也很不错，学生的的奇思妙想不时得到听课老师的阵阵掌声．三是通过逆向思维的方式，知道一张正方形纸片两次折叠后剪去部分后的图形，确定展开
5、后图形的形状．此环节的设置通过让学生观察－猜想－试验－思考－归纳，培养学生的空间想象能力，动手实践能力．对课堂内容进行延伸，不仅加强本节课的趣味性，也让学生体验了数学在生活中的奇妙应用，同时也培养了学生在实际生活中“动眼－动手－动脑”的学习习惯
四、重视前后内容的衔接．
一节成功的课不仅要完成本节的教学内容，还应重视前后内容的衔接，在本节课中轴对称图形及两个图形成轴对称的教学一方面利用上一章全等的内容去理解轴对称图形中对称轴左右两边的部分及成轴对称的两个图形，另一方面在判定一些几何图形是否是轴对称图形中有意安排了线段、角、等腰三角形等后几节要学习的几何图形，同时也设计了如平行四边形这种学生易判断出错的图形，既巩固了本节学习的内容，又为后面的教学作了铺奠．
当然本课的教学中也有少许的遗憾，有些环节没有达到预设的功能，如剪双喜的环节很多同学没有完成任务，同时这一环节的设计课后也觉得有点问题，如果先不让学生剪，直接通过学生折双喜图案，在本节课的最后让学生利用本节所学的轴对称图形知识想方设法剪一个双喜图案，会不会效果更好呢？
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