课堂教学内容的理解和把握.doc

赵希斌，发展心理学博上，供职于北京师范大学教育学部，参与多项基础教育课程改革重人项目，研究专长为学生评价、教师评价和学业质量监测。近10年来在全国各地做《教师素质提高与教师专业化》、《基于学生可持续发展的教育评价》、《中小学德育反思与实践》等讲座六百余场，受到教育行政人员和教师的欢迎。 课堂教学内容的理解和把握
转眼间，来京学习已经半个多月，听了近20位教授、专家的讲座，感觉受益良多，尤其是4月18日上午北京师范大学教育学部赵希斌讲师所讲的《高效与有趣的教学》一课，感触尤深。
赵希斌讲师就“如何高质量地把握、呈现教学内容？”为我们提出了“高、思、实、正、通、”五字通诀，点出了课堂教学内容的把握，要从培养学生具有高层次学科素养、高水平思维能力、扎实的知识与技能、正确先进的价值观、通联广达的能力等方面入手。
而现在的课堂，大多数的老师都非常注重课堂教学方法与技巧的运用，这是好现象，也是值得关注的。但是，课堂教学方法与技巧一定要建立在对教学内容的准确把握基础之上，才有教育价值，如果忽视了这一点，越好的方法与技巧只能使教学偏离轨道越远，不能实现课标所要达成的目标。所以，我们应该认识到，课堂教学首先应该解决的问题是教的内容，只有将教的内容确定好了，教的方法或方式不是难事，因此，老师们在研究教学时，应该将重心放在研究每堂课要教些什么内容上，其次才是研究如何教。为此我想应该做好以下几点：
一、教师应深入钻研、分析教学内容。准确把握《新课标》对不同阶段学生的不同要求，保证完成教学目标的前提下，根据学生的学情以及教学实际情况，适时、灵活地对教学知识点进行合理调整，在满足学生个性发展需要的同时开展更加有效的教学活动。
二、准确地把握教学内容，是教学活动最基本的要求，也是教学活动的核心。只有对教学内容良好的把握，才有便于在教学中突出重点，和难点，使学生准确地掌握本节课主要教学内容。
三、要注意知识衔接准确，收放有度。尤其在知识的传授过程中，教师除以课本知识为重点外，还要有知识“生成”，所以教师一定要驾驭住课堂，做到伸缩有度，以使45分钟教学更加有效。从某种意义上讲，其实就是把教材规定的内容有条理地让学生掌握熟练了，学会应用了。教师应该知道哪些知识点是必须要让学生熟练掌握的，哪些知识点是应该让学生深刻理解的，还有哪些知识点是应该让学生基本了解的，从而实现用最短的时间，取得最佳的效果。
四、课堂教学是动态的，学生是课堂活动实施的主角。教师在教学过程中应该善于作一个倾听者和发现者，倾听学生对课堂教学的感受，发现学生在课堂中的表现，关注学生的个体差异，灵活运用课堂评价的激励手段，及时引导、鼓励学生学习。教师要给学生最充分的表现机会，要让学生成为教学活动的主体，要让学生感受到学习和练习的快乐，进而敢于提出疑问，表述自己的感受。
总之，要真正提高课堂的教学质量和课的效率，还是要一切从学生的实际出发，一切围绕课堂教学内容的把握和理解。
时下，什么样的课才算好课，一堂好课的标准是什么，仁者见仁，智者见智，但这次有幸听取了赵希斌博士的讲座，我似乎对一堂好课有些浅显的认识。
好课的标准，不同的时期，标准不尽相同。随着新课程观的确立，好课的标准也在发生改变。赵博士认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，教师可按自己的理解上课，根据学生的需要教学，“学生喜欢、尊重、民主的课堂气氛、能激发学生的学习兴趣、目标明确”就是好课。至于教学重点难点、现代教学技术、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。
赵博士认为课堂教学的直接受益者是学生，课堂教学既要让学生有可持续发展，又要让教师有所享受，使师生价值都得以充分实现，师生生命、个性在课堂中飞扬。在当今课堂教学中，人本性是最容易被忽视的，然而又是十分重要的一个标准。我们不少的“公开课”只重科学性、艺术性，惟独忽略了“以人为本”，师生之间只是配合，教师眼中惟见目标，师生交往流于形式。因此，赵博士指出好课要富于人本性，构建民主平等、跨越时空、张扬个性的新型的师生关系，少点理性，多点感性，真正让富于人性化的课堂焕发出生命活力。
听赵希斌博士讲座也让我们明白在这个文化多元、思想包容的时代，我们教师要以开放的心态来对待课堂教学，在平时要不断读书学习，只有这样我们的教学资源才丰富，资源意识才敏锐，才能让学生的思维得到多维的培养和发展。“让每个学生都成为他们应该成为的人！”
超越知识：高效与有趣的教学---北师大赵希斌讲座整理
2012-12-01 20:48:05| 分类： 巨人肩头|字号 订阅
11月25日，有幸聆听了北师大赵希斌老师的讲座。
赵希斌其人：72年生人，北师大教育心理学讲师，立志做终身讲师。
赵希斌印象：一场讲座下来，看到了赵老师较快语速中折射的敏捷的思维、敏锐的洞察力和反应；感受到了赵老师犀利的语言背后丰厚的文化底蕴和学识。
整理观点与内容如下：
要正确的把握教学内容要做到五个字：高——高层次的学科素养；思——高水平的思维能力；实——扎实的学科知识与技能；正——正确先进的价值观；通——通联广达
高——高层次的学科素养：数学学科增加了数学思维的培养与数学体验实践活动；语文学科承载着“卫华传承、人生感悟、情感共鸣和美的熏陶”的任务；而美术学科则是要让学生能够体验美、感受美、理解美和表达美；历史学科则是要发现真相、提高思辨力以及形成价值观。
思——高水平的思维活动：一是解决问题的思维能力，由未知走向已知，学以致用；二是批判性思维；这样的思维力是要维护、保护进而再去培养的；三是创造性思维，能够有新表达、新视角、新方法、新素材、新组合……
实——扎实的学科知识和技能：首先要构建并落实学科知识框架，李老师将之称为盘点。以语文学科为例语文无外乎知识、阅读和写作（表达）；赵老师将语文知识进行了分类（字形、字音、字词义、成语典故、名言名句名篇、俗语俚语流行语方言、语言知识和文学常识），并列出其价值等级，这很值得我们在学科教研中借鉴和推广；其次是抓住重点，什么是重点，包括承载教学目标的知识、关键知识和与高级学科目标密切相关的内容；第三是突破难点的原因及解决办法，这与知识的抽象和复杂程度、学生知识基础和对背景信息的掌握以及学生的经验、知识处理方式的不同有很大的关系。
正——正确先进的价值观，教师是经师，更是人师；因此要担当起育德的重任。对于教学内容中的三位价值观，赵老师用求善、求真和求美概括，也就是说我们的学习应该是教给孩子们真善美的，值得我们在教学实践中思考和践行。
通——通联广达：意思就是说老师除了自己的专业知识，还应该不断地丰厚自己的底蕴，增加深度与广度，赵老师给出了三点建议：一是读书，博览群书；二是思考；三是尝试。老师说，一个人每天都应该读半小时到一小时。

觉得天下最难的不外乎是坚持二字，每天读书，且每天都读半个小时以上，听着容易，做起来却不容易。看看自己办公桌旁那厚厚的一摞刊物就可以知道自己坚持的并不好，为老师的精彩折服，却也知道这背后的坚持不易，希望自己以后可以少些理由借口，每天读书，每天读书半小时！