1、《怎样过“六一”儿童节》 教学设计
教学内容
“六一”儿童节快要到了，你打算怎样过自己的节日呢?同学之间相互问一问，说一说。把你过“六一”的打算用几句话写下来。你还觉得哪些同学的想法有意思，也可以写一写。
教材分析
这是一项口语交际训练，要求学生围绕“怎样过‘六一’儿童节”进行交流。话题来源于学生的生活，可以引起学生口语交际的兴趣。课堂上应安排大量的时间，采取多种形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与其间，鼓励学生能动地吸收语言，积极地运用语言，逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
设计理念
《语文课程标准》指出：口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学
2、生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课程标准的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。
学生状况分析
学生年龄小，语言表达还处在生长发育期，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交流过程中教育学生学会倾听，不随意打断别人的话，在听后对表述者的表现进行评价。
教学目标
1．知识目标
引导学生把“怎样过‘六一’儿童节”的设想说清楚，对于感兴趣的一方面能说得更具体些。
2．能力目标
培养学生认真倾听和互相交流
3、的能力。
3．情感目标
在情境中感受到交流、合作的乐趣，品味童年的快乐、美好。
教学重难点
在情境中感受到交流、合作的乐趣，品味童年的快乐、美好。
教学媒体
多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激趣引入
1．师：教师有“教师节”，妈妈有“母亲节”，小朋友们，一年中哪一个节日是属于你们的?
2．师：“六一”儿童节是全世界小朋友的节日，在这一天里，大家多开心呀！
（多媒体课件：校园焕然一新，教室挂满彩带和气球，小朋友们在欢乐的音乐中唱歌、跳舞）
设计理念：课伊始，配合多媒体课件，把学生带入快乐、热闹的“六一”氛围中，激起学生兴趣，引出本课话题。
二、激发学生交流欲望
4、1．师：你们在幼儿园的时候，也一定年年过“六一”儿童节吧，是怎么过的呢?（引导学生把话说完整）
2．师：“六一”的活动丰富多彩，可我们以前过“六一”儿童节时，都是由老师安排的。现在我们长大了，能不能自己想办法，出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节呢?
设计理念：意在激发学生内在动机，令他们跃跃欲试，能把要说的话，明白而完整地说出来。
三、自由发言，为交际热身
1．师：你们准备怎么过“六一”儿童节呢?把你的想法给小组内的同学说一说。
2．小组内交流。
3．让较多的同学发言，表扬想法有创意的同学。
4．想法相同的同学重新结合为一个小组，为下一步的交流做准备。
设计理念：
5、学生自由结合，充分体现了学生的自主性，也引起学生进一步讨论的兴趣。
四、发挥想象，展开交际
1．师：大家的点子可真好，开联欢会、野餐、游公园……我也想参加，欢迎吗?
师：该去哪一组呢?这样吧，哪一组的活动开展的好，我就参加哪一组，当你们的“特邀嘉宾”，好不好?
2．光有好点子还不行，怎么进行具体的活动呢?比如说开联欢会，在哪儿开?怎么布置?有哪些节目?有什么奖励?各小组再讨论讨论，把你们的点子说具体。
3．各小组交流、讨论。在说清楚的基础上，努力说得具体、生动。
4．各小组派代表汇报，其他人可补充。
其他组认真听，可提出意见和建议，教师引导学生用恰当的语言提出意见。
5．学生当
6、评委，评出“最佳策划师”。
6．把你过“六一”的打算用几句话写下来。你还觉得哪些同学的想法有意思，也可以写一写。
7．可惜老师不能参加所有小队的活动，你可以把你的打算告诉小朋友和家人，要求他们和你一起欢度“六一”。
设计理念：学生通过评价，促使他们更认真地倾听别人发言，或肯定赞扬，或质疑补充，促进课堂积极交流，双向互动地开展口语实践。
五、总结
相信今年“六一”儿童节，小朋友们一定会过得格外有意思，别忘了把“六一”时发生的高兴事告诉老师，让我来分享你们的快乐！
教学反思
要上好一节口语交际课，一定要让学生有说、有评、有议，这样才能充分调动学生的思维和语言。在本课教学中，我注意创设
7、和谐的交流氛围，如创设情境，让学生根据表述内容自由结合为小组，激发学生兴趣，使学生能大胆开口。学生不仅要会表述，还要培养他们认真倾听，大胆而客观评价的能力，在评价中获得知识，提高交际本领。在教学中，我注意教给学生从不同方面进行评价，引导学生注意语言的文明礼貌，使人乐于接受。学生在多种互动中反复训练、体会，提高口语交际能力。
教案评析
在本课教学中，教师注意引导学生想说、会说、乐说，提高学生的交际能力。
1．创设情境——让孩子想说。
学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生的交际积极性，吸引每一个孩子参与到口语交际中，使人人想说。
2．双向互动——使学生会说。
口语交际具有双向互动的特点。在本课教学中，教师是学生学习的伙伴，在学生无话可说或表达不清时，尽量用他们感兴趣的方式引导学生进一步表达。生生互动是学生相互学习的一种活动。在交际过程中，不仅要求讲的同学要说清楚、讲明白，而且要求听的同学要认真听并发表自己的看法，这样的互动不仅提高了学生个人表达能力和应对能力，还培养了他们的团结协作意识。
3．平等对话——让学生乐说。
教师是学生学习的促进者，在课堂上，教师与学生平等对话，课堂气氛变得宽松、民主，使学生的思维更活跃，参与更主动，人人乐说。
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