1、襄一幼儿园保教管理资料 201005随笔
游戏内容与班级主题之我见
襄一幼儿园 金莹
一、主题活动为区域游戏活动提供了丰富的活动内容。
《纲要》中指出：“幼儿教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题”应有助于拓展幼儿的经验和视野。就如这次“有用的植物”的主题活动，我班除了在主题墙上与孩子共同布置出“树真好”的背景，上面布置出小朋友自己编创的儿歌漫画；同时还开来了一辆蔬菜列车，上面
2、有孩子们常见的一些蔬菜谜语与图片，整个版面就是一片生机盎然的春天景色。在这个主题墙下，老师相应设置了图书吧。图书吧的一侧是书架，上面摆放的全是幼儿和老师共同收集的一些有关植物的主题书、百科书、大的小的各有特色，孩子在翻阅图书的过程中就能探索、发现许多植物的奥秘。图书吧的正面就是主题墙，孩子们可以把自己猜到的植物汉字与图片配对，插在墙上，这与既是活动背景、又能活动游戏、认识简单的汉字，真是一举两得。同时，老师会根据主题内容的不同，相应的在里面更换书籍的品种和语言游戏的内容和形式，比如“量词转盘”物与量词的配对游戏；相反词的配配乐活动、剪贴画编故事游戏等等。这样做能够不断丰富孩子的语言经验、识字量
3、还能培养幼儿的阅读习惯。
二、主题活动使幼儿转变了在区域游戏中的角色。
为了让大班的孩子在区域性的学习活动中感受快乐游戏的氛围，调到他们的游戏积极性。所以老师在设计游戏时，考虑是否要给孩子一个角色的身份？一些游戏的情节？于是，我们就把所有的区域活动名称设计成一个一个类似生活中的许多工作屋名称（创意制作屋、思维训练营、探索工作室等等）。这样，让每个孩子进入其中就像去工作一样。另外，老师为每个孩子颁发了的工作手册，孩子要记得工作了一次，记录一次。老师根据幼儿的工作情况，做相应的奖励。这样一来，孩子游戏的积极性与主动性大幅提高。
在同样的“植物”中，老师利用了孩子对“花朵”的兴趣，在班级的“
4、生活休闲吧”中，设立了花茶吧。根据孩子的喜好与认知情况，投放了许多幼儿熟悉的花茶，用大小一样的玻璃瓶装好。同时还提供了塑料杯、取茶的工具（勺子、夹子、筷子等）、茶壶、泡茶任务卡等等游戏材料。孩子们进入这个区域就像是一名茶吧服务员，他们可以自泡自喝，也可以为同伴们泡茶，并根据天气情况与身体状况，为他人泡置药茶，是不是十分有趣呀。所以，当孩子进入这个游戏后，就有一种不想离开的感觉。
游戏内容的改变转变了幼儿在游戏中的角色。在创意制作屋，他就是一名美工创意制作者；在建筑角（小小生态园）的孩子就是一名建筑设计师；图书管理员、小小科学家等等。幼儿置身于自己所扮演的角色中，为自己的工作忙碌着，一件件富有
5、童趣的作品、记录纸诞生了。孩子们相互介绍、展示着自己的作品，言语中充满着骄傲与自豪。教师也积极参与其中，成为幼儿的合作伙伴，对幼儿的活动给与适时的支持、引导，教师和幼儿共同体验着合作学习，获得成功的喜悦。
三、教师关注幼儿在区域游戏中的活动、及时把握幼儿的兴趣与需求，可以诱发主题的生成。
最近，我班的入小学的主题活动慢慢渗入到游戏的活动能够中，孩子们对怎样做名小学生十分感兴趣，比如怎样上课？怎样整理书包？下课要做些什么等等，相信都是孩子们感兴趣的话题。对我们老师来说，怎样把孩子感兴趣的话题融合到游戏中去，让孩子们在亲身体验和实践中不断发现问题、解决问题，并将自己的感受、想法与同伴进行交流呢？我想，可以在班中设置一个模拟课堂，模拟学校。让幼儿在与环境、情景、互动中获得主动、有效的学习。
总之：老师要把游戏设计好，就要把握好主题、区域、环境创设、教师指导这四点之间的关系。让它们密切联系、互为补充、互为渗透、互为融合。同时围绕幼儿的学习特点、兴趣与需要而设计、展开。那就事半功倍啦！
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