乌塔教案设计.docx

乌塔教案设计
乌塔教案设计
教学目标
（一）学问教学点
1、熟悉生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
2、引导学生自学，自己提问题，学会独立思索。提高学生独立阅读的力量，读后表达自己见解的力量。
3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
（二）力量训练点
1、训练学生在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。
2、培育学生的自学力量。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启发：我们中国孩子也应当学会独立。
重点： 对文中的人物或事进展评价，阐述自己独特的看法。
难点： 引导学生从课文的表达和描写中了解人物的特点，并在阅读后与同学沟通自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来熟悉一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事 ?( 一位名叫乌塔的 14 岁德国姑娘单独一人游历欧洲的事 )
师：（乌塔是德国小姑娘，她已经单独游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢 !xx, 你刚刚说的这些内容是在课文中第几段找到的？
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗？
（读第五自然段）
3、认读生字词，读通句子
（师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，满意，号码，反对，规律，正音）
三、再读感悟，研讨释疑
1、学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。
（问题：乌塔单独一人游历欧洲好不好）
2、全班沟通，互助解疑。
（ 1 ）、师：同学们，刚刚读了课文，谁能说说，你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急；有的同学会认为只要做好充分预备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（ 2 ）、师：一个只有 14 岁的小姑娘，竟然单独游玩了那么多个国家，他是怎么去游玩的呢？想一想她在旅行当中是怎么做的？请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎么做的？她为了这次旅行又做了哪些预备呢？课文的那个自然段告知了我们？你来说一说。（第七自然段）
师：你们都找到了吗？
生：找到了。
（ 3 ）、师：对于小孩子单独出去旅行的事，和乌塔相互沟通了看法，课文的那几个自然段讲他们争论这个问题的呢？大家找一找，把它标号出来好吗？
（生找自然段，标号）
师：找到了吗？谁来说一说？
（ 6 至 9 自然段）
四、角色扮演，加深理解
1、师：教师有个提议，我来扮演文中的，你们来扮演乌塔，我们面对面地沟通可以吗？
师：现在就开头吧
（师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学答复）
问 1 ：乌塔，你一个人游欧洲不怕危急吗？你的爸爸妈妈不担忧吗？
看来，你还挺有自我爱护意识的呢。
问 2 ：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些预备呢？这么长时间的预备啊，究竟预备了些什么呢？
问 3 ：乌塔，旅游怎么多国家是要许多钱的，那么你的旅费是从哪里来的？——原来是这样啊。
师：同学们，我们刚刚沟通的还挺不错的呢乌塔的这些答复你们是从课文的什么地方知道的？
生答：课文的第七自然段知道的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
（生读）
师：通过沟通和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢？
生各自答复。
（ 1 ）自理力量强。
（ 2 ）热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……
（ 3 ）生存力量强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（ 4 ）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（ 5 ）做事有条理，有规划。如：为这次旅行他预备了整整 3 年，读了许多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有规划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看是怎么答复她的。作为中国的孩子，你又是怎么答复她的呢？同学们，沟通沟通吧。，读完课文以后同桌沟通沟通。
生同桌之间沟通。
2、师：同学们，这一回呀，教师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次面对面的沟通好吗？
生：好。
问 1 ：你们中国孩子，也是这样旅游的吗？
——那不对啊，我也是家里的珍宝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，不过我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢？（国情不同、家庭因素）——这回我明白了。
（师生再次沟通，顺势引导比照中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等）
五、指导学生争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚刚争论的特别热闹，读了这篇课文，你们确定有许多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进展：
⑴可不行以像乌塔一样单身外出旅游。（不行以）
⑵独立精神与冒险有什么区分？怎样才算独立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启发。
2、小结，教师提出自己的建议：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、教师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们应当像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是应当能做的到的。
板书设计：
1、懂得自保、自救 乌塔 周游欧洲
2、阅读书籍，了解各国 ——独立自主
3、打工挣钱
教学反思：
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的独立意识和独立生活力量，以及她对生活的喜爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经受，培育自己独立生活的意识和力量。二是培育学生阅读有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受。依据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：
１、自读自悟，了解课文主要写了什么？
２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的教师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
３、有意识地培育学生有主见的见解，并情愿与大家沟通阅读感受：一个未成年孩子该不该单独远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和沟通阅读后主观的见解。
４、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。
５、最终作业拓展题：
缺乏的地方有：
1、独立阅读课文，讨论课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
3、加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。