1、《两位数减一位数的退位减法》教学设计
万安镇中心小学 王君胜
【教学内容】一年级下册教科书第70页例2，做一做及练习十六
教学目标：
1）掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
（2）经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
（3）感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：是理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
教学难点：是理解个位不够减时要从十位退一,退一作十的算理。
关键是要引导学生从摆小棒的过程中明白“退一作十”的算理
教具、学具准备:
教师准备：1、口算卡
2、片
2、 课件
3、 学生准备：每个学生准备3捆6根小棒
教学过程：
一、复习旧知
1、口算练习：57-4 75-3 69-5
57-40 75-30 69-50
(1) 出示口算卡片，指名口算。
(2) 说一说36-4和16-8是怎么算的。
【设计意图：20以内退位减法，整十数加一位数和两位数减一位数不退位减法的计算是学习本节课的基础，通过让学生说算法有利于突出知识间的前后联系，有利于新旧知识的迁移，又为两位数退位减法计算中的“退位”做好准备。】
2、创设情境，引出计算
（1）情境导入
师：同学们，有个班要上体育课，体育老师到体育器材室借
3、足球，请同学们看主题图，出示出示课件，从图中从你知道了什么？
学生自由回答
一共有36个足球，我们 班借8个，还剩下多少个？
怎样解答呢？
根据学生回答，教师板书： 3 6 – 8=28
3．引导比较，揭示课题
师：算式36-8，是两位数减一位数，先减个位上的数，3-8够减吗？
今天我们就来学习两位数减一位数的退位减法（板书课题）
二、自主合作，探究算法
引导学生动手操作、探索计算方法。
1．教师引导学生摆小棒。
师：计算36-8时，被减数的个位上的6减8不够减怎么办呢？。
同学们用小棒摆一摆，算一算。
（1）学生独立尝试摆小棒
（2）在小组里说说你摆的过程和方法
4、教师巡视。）
[通过小组活动、动手操作，让全体学生参与学习过程，同时，让学生学会与人合作，学会倾听别人的意见，从而培养团结协作、合作交流的意识。]
2．引导学生在班内展示交流摆小棒的方法，并结合摆的过程抽象出计算方法。
(1）展示摆小棒的方法
师：谁来跟大家说说摆小棒的过程和方法。（学生在投影上展示边摆边说）
方法一：先拆开一捆是10根，从10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起来是28根。
（2）引导学生结合摆小棒的方法抽象出计算方法
教师用课件演示摆小棒的过程，让学生边观察边想，根据摆小棒的方法，你能说说怎样计算36-8吗？
根据学生的回答板书： 3 6 — 8 =
5、 28
10-8=2
26+2=28
（3）交流汇报其他的摆小棒的方法并抽象出计算方法。（教学方法同上）
方法二：先拆开一捆是10根，和6根合起来是16根，再从16根里面减去8根还剩8根，再和所剩的2捆小棒合起来，一共剩下28根小棒。
根据学生的回答板书：
3 6 — 8 = 28
16-8=8
20+8=28
方法三：先把36根小棒里面的6根小 棒拿走，在从3捆小棒中的一捆里拿走2根，最后还剩28根。
根据学生的回答板书： 3 6 — 8 = 28
36-6=30
6、 30-2=28
（或许学生还会有不同的方法，尽可能让学生把不同的方法汇报完）
4.小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。
[教师给学生提供充分自主活动和讨论交流时间，让学生充分地动手摆，动脑想，动口说，把学习的权利还给了学生，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的动手操作、合作交流和创新思维能力。]
三、巩固练习，应用新知
1．啄木鸟捉虫。（有错的改在括号里）
（1）54－
7、8＝56 （ ）（2）41－7＝34（ ）
（3） 34－7＝41（ ）（4）63－4＝23 （ ）
（5）70－4＝64（ ）
[设计意图：通过找出错误原因，让学生体会计算时十位退一后一定减掉1，突破学生学习的难点，提高计算的正确率.]
2．计算；32-5 44-9
先算（）+（）=（）
再算（）+（）=（）
先算（）+（）=（）
再算（）+（）=（）
四、回顾总结，达标检测
1.师：这节课你学习了什么知识？你认为自己学的怎么样？敢不敢接受老师的挑战？
板书设计
两位数减一位数的退位减法
3 6 —8 = 28 3 6 — 8 = 28 3 6 —8=28
10- 8=2 16-8=8 36-6=30
26+2=28 20+8=28 30-2=28
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
