关爱留守儿童--共享美好明天.doc

关爱留守儿童，共享美好明天
——火箭农场学校留守学生教育案例分析
一、 提出问题的原因：
留守儿童是一个严重社会现象，也是中国教育所面临的一个关键而又特殊的弱势群体。那么，为什么会有越来越多的留守儿童呢？究其原因，其产生主要来自于家庭和社会两个方面。一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，我国农村大量剩余劳动力向城市转移，而转移后过高的生活成本、恶劣的住房条件、巨额的教育开支等使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。孩子们时刻处在强烈的思念与精神饥渴中。他们缺乏自信、快乐和幸福感，总有被遗弃、孤独、紧张、缺少阳光的感觉，心理问题突出。
火箭农场学校地处城乡结合地段，据调查显示，学校也存在部分留守儿童。这些孩子的父母外出打工后，与孩子聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。其问题突出表现为：
1、监护不力，义务教育质量难以保证。我校留守儿童多数是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。就像我校五年级一名学生，父母原是火箭农场职工，为了能够给家里创收增效，父母长期两地分居久而久之，夫妻关系出现了问题，原本和谐幸福的一个家庭就此解体。父母的“分道扬镳”致使该生成为了“不该存在的存在”，父亲为了生活无暇抚养孩子，而母亲想管却没有抚养孩子的能力。矛盾重重之下，该生丝毫感受不到父亲的关爱，而出于母性偶尔来看她的母亲，因为长期与孩子分离，抱着一种“补偿心理”，对孩子宠溺有加。这种畸形的爱，使孩子身上出现了很多的不良习惯。在父母双方都不在的“缺爱”时期，孩子直接表现为对监护人爷爷奶奶的直接抵触。爷爷奶奶爱这个可怜的孩子，对孩子身上出现的问题，只能摇头叹息，他们给老师常说的一句话就是“唉，我也只能管管这个孩子的吃喝，让他冻不着，饿不死就行了。其他的，我们想管也管不了，想管也管不住了！”短短的几句话，蕴含了多少的无奈与痛心！
2、缺乏抚慰，身心健康令人堪忧。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导。在这种亲情缺失中，我校一位二年级学生在日记中写道：“爸爸，我想对你说，我想你了，你什么时候才能回来？以前我总是问你要零花钱，可是你走了以后，我好想你，你赶快回来吧!如果你回来，我什么都听你的，我再也不要零花钱了!爸爸，快回来吧！”
难道，这不是对爱的呼唤吗？？难道，这不是一种亲情的缺失吗？
二、应对问题的措施与方法
针对上述案例，我们可以看出，关爱留守儿童，让他们在爱的氛围下健康成长，共享美好明天是当今教育工作中面临的重要问题结合实际，我校采取以下措施正确对待留守儿童问题。
1、加强管理，多教育。
我校留守儿童大多数与其祖辈生活在一起。他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，只要孩子吃饱了、穿暖了，就万事大吉、不闻不问了，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差，在家里顶撞祖辈，我行我素；在学校不遵规守纪，调皮捣蛋。为加强留守学生的监督和管理，我校坚持责任到人，在班主任与学生、学生与学生之间广泛开展留守学生结对帮扶活动，建立学生学籍管理档案，细化第一、第二监护人的信息资料。经常通过电话联系其家长，与家长互换信息，掌握留守学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校对留守儿童中的问题儿童”，重点教育监管，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，通过学校德育处个别谈话、通过心理健康课程经常性开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。
2、爱生如子，多关爱
留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。他们有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的放任自流、胡作非为。“我不要新衣服，我要爸爸妈妈”“ 我想与你说说话”……多数留守儿童并不是缺少生活来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰，因此，我校教师力求做到以下几点：
（1）、通过家校联系，全面掌握留守学生的家庭情况，身体状况，心理状况，生活情况，兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育。
(2)、学校定时召开家长会，通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况。同时，通过家长学校培训活动，动员家长与孩子、老师多打电话，多写信，畅通家校交流渠道呼吁家长，为人父母要切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，利用电话、书信和子女进行情感交流，通过学校趣味运动会开展亲子互动活动，增进情感，拉近距离，积极鼓励他们，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的。
(3)、班主任经常对留守儿童进行心理健康教育。老师紧紧抓住教育契机，对学生晓之以理，理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的，她们这样做是不得已而为之。学校开设心理健康课程，配备心理健康老师，设置了知心姐姐信箱，若心里有什么不愉快找知心姐姐帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。
（4）、每一位老师都力争在生活中和学习上给留守孩子更多爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起嬉戏活动，把自己的手机号码留给学生，鼓励孩子在生活中遇到“麻烦事”及时拨打“求助热线”。
（5）、学校积极利用班队会、宣传栏等对孩子进行自律、自强的教育，开展一些社会实践活动，活动中着力培养孩子生活自理的能力，让孩子较早地学会一些力所能及的家务劳动。
三、解决问题所取得的效果
综上所述，我们作为留守儿童的主要教育者和引导人，必须帮助他们重拾家庭温暖，学会面对生活和学习，创造良好的学习环境，促进他们健康地发展。长期以来，我校教师首先能从思想上充分认识到关注留守儿童的重要性，并从行动上予以落实。通过努力，我校留守儿童的行为习惯逐渐好了，成绩逐渐提高了，待人接物有礼貌了，自立、自主、自强了……
关爱留守儿童身心健康，共享美好明天，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题；我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长！
关注留守儿童，共享美好明天！！！