人教版一年级下册第18课.doc

人教版一年级下册第18课《四个太阳》教学设计
教学目标：
1. 了解课文内容，感悟作者通过画太阳所表达出的善良的心地和美好的心愿。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。认识本课的生字、新词。
教学准备：课件。
教学重点：
理解课文内容，领悟作者表达的美好心愿和善良的心地。
教学难点：
.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、谜语导入
1.猜谜：一个球，热烘烘，落在西，出在东。（太阳）
2.板书课题，齐读。师：读了课题你们有什么疑问吗？
3.学生质疑：
（1） 天上怎么会有四个太阳呢
（2） 四个太阳分别是什么？
师：同学们的问题提得真好！老师也感到奇怪呢让我们赶快去课文中寻找答案吧。
二、初读课文，扫清文字障碍
1.请大家打开书第81页，用自己喜欢的方式朗读课文，要求：
（1）把不认识的字圈出来，多读几遍。
（2）认真地读课文，读通句子。
（3）给课文的自然段标出序号。
2.课文共有几个自然段呢？（4个）
3.不知同学们在读课文的过程中认识了几个生字宝宝呢？老师来检查一下，请看大屏幕（课件）。
（1）出示注音的生字词，请学生认读；（2）去掉拼音认读；（3）做挂苹果的游戏，并说说怎样记住这些生字？
三、再读课文，深入感知内容。
1.学习课文第1自然段。（课件出示第一自然段图文）
（1）指名读这一段，其余学生数出这一段共有几句话？
（2）再读这一段的两句话，说说你读懂了什么？（板书：绿绿的太阳——夏——一片清凉）
（3）清凉是什么意思？（清爽、凉快）
（4）指导朗读，读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。
（5）老师范读后，学生自己练读。
（6）指名读。
2.学习课文第2自然段。（课件出示第二自然段图文）
（1）导入：如果夏季我们可以画个绿色的太阳，那么秋季应该画个什么颜色的太阳呢？（板书：金黄的太阳——秋）
（2）为什么要画成金黄的？（玉米熟了是金黄的；鸭梨熟了是金黄的；秋天的落叶也是金黄的……）
（3）朗读课文，思考：秋季发生了哪些变化呢？把有关的词句画出来。
A:秋天到了，果园里的果子熟了。
B：秋天到了，树叶落下来了。（板书：果子熟了）
（1） 出示文中的句子请学生读一读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
请想象，落叶会邀请哪些小伙伴，品尝哪些水果？
学生相互交流、汇报。
（课件适时出示一些小动物的图片及秋天常见水果的图片。）
（4）在理解的前提下练读、背诵。
3.学习课文第3自然段。
（1）导入：（课件出示冰天雪地的画面）这是什么季节？寒冷的冬季，哪种颜色的太阳会让人感到特别温暖呢？
（2）请读第3自然段，然后说说自己明白了什么？（板书：红红的太阳——冬（温暖手和脸）
（3）这一段让我们体会到小作者是一个怎样的小朋友
（4）指导朗读，“照亮”应重读。
（5）试着背诵。
4.学习课文第4自然段。
（1）导入：（课件出示鸟语花香的画面）大家猜猜这是哪个季节呢？美丽的春季，应该画个什么样的太阳呢？为什么呢？
（2）请学生自由读课文第4自然段。
（3）回答问题。（板书：彩色的太阳——春（多彩的季节）
（4）发散思维，彩色的太阳照到了哪里？什么怎么样了呢？
课件提示：
阳光照到柳树上，柳树（ ）。
阳光照到（ ），桃花（ ）。
阳光照到（ ），（ ）黄了。
（请学生发挥想象填一填。根据学生回答，显示恰当的答案）
（5）指导朗读，“噢，应画个绿色的太阳”应读出恍然大悟的语气。
（6）练习背诵。
四、再次品读课文，赏析好词佳句
1.有感情的朗读全文，感受小作者的美好心愿。
2.把自己最喜欢的词句用波浪线画出来，读给同桌听。
五、拓展实践活动（课后作业）
1.你喜欢什么样的太阳？想送给谁呢？先说一说。
2.请同学们用自己灵巧的双手画出你心目中的太阳。

附板书设计： 18.四个太阳

绿绿的太阳——夏（一片清凉）
金黄的太阳——秋（果子熟了）
红红的太阳——冬（温暖手和脸）
彩色的太阳——春（多彩的季节）

教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。
本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其直观形象的特点，吸引学生的注意力，帮助学生理解课文，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。整节课，我的教学环节安排的很紧凑，学生也被形象生动的画面及音效吸引了，加之老师适时地点拨并让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也比较有声有色了。
不足之处：
1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，在读中悟，在感悟中体会小作者的情感，从而达到有感情的熟读成诵。
2、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。　　

马 妙

2013.4