信息技术与数学教学有机整合的体会.doc

现代信息技术与数学教学有机整合的体会教育技术理论与实践征 文征文类别：A类标 题：现代信息技术与数学教学有机整合的体会姓 名：姚桂珍单 位：谷城县实验小学通信地址：湖北省襄樊市谷城县实验小学联系电话：[phone]现代信息技术与数学教学有机整合的体会襄樊市谷城县实验小学 姚桂珍【摘 要】现代信息技术与数学教学有机整合，为数学课堂提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的明显效应。一、创设情境，激发学习兴趣。二、化静为动，感受知识形成过程。三、突破难点，发展学生思维。四、利用网络交互功能，促进自主学习。【关键词】现代信息技术 数学教学 有机整合的体会创设情境，激发学习兴趣 化静为动，感受知识形成过程 突破难点，发展学生思维 利用网络交互功能，促进自主学习新教材的最大特点就是从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望，培养学生的思维能力。现代信息技术为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”，使数学教学取得“效率高，印象深、氛围雅、感受新”的明显效应。可见，学生在网络环境下学习数学充分显示出不可替代的优势。一、创设情境，激发学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好动、好奇、有意注意时间短，持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，教学中把数学知识放在一个生动、活泼、有趣的情境中让学生去学习，便容易激发学生的学习兴趣，而多媒体信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能创设各种教学情境，可最大限度地激发学生的学习兴趣。例如：在教学“9加几”这一课时，多媒体屏幕首先通过录像放出我们学校大门，这时我问“这是什么地方？你们认识吗”学生毫不犹豫地回答：“认识，是我们学校”学生看到自己的学校上了屏幕非常兴奋，接着又通过录像，带领他们参观了学校的各个地方，这对入学不久的一年级小学生来说太高兴了，引起了学生的极大兴起，接着又出现了学校大操场，多媒体展示操场上学校正在开运动会的场景图，生动地描绘了学生参加各项比赛的情景，画面上有赛跑、跳绳，跳远等项目。再配上画外音，让学生情绪激昂，同时注意力也很集中。这时教师又引导学生看大屏幕画面，学生发现看台上有一些饮料，围绕“还有多盒”的问题，展开讨论，交流，然后纷纷举起小手发表自己的看法，并呈现多种计算方法，课堂气氛活跃，学生轻松地学完了新课内容，既增强了认知能力，又激发了学生强烈的学习欲望，使学生想学、乐学，进而主动地学，调动了学生学习数学的积极性。二、化静为动，感受知识形成过程随着新课标的颁布实施，现行教材在教学内容呈现上图文并茂，生动有趣，重视儿童的兴趣、特点，但这些信息资源编入教材中，只能以静态的画面呈现，特别是有些学习内容，学生观察静画面，不利于学生发现问题，弄清知识的产生，形成过程。而信息技术和数学学科整合，采用化静为动策略，直观生动展示图形的变化，不仅能活现教材内容，而且能再现知识发生发展过程，使学生学得生动，感悟知识的来龙去脉。例如：在教学“角的概念”时，我应用多媒体课件直观、生动地演示了角的形成过程。先在屏幕上呈现一个红色小圆点，然后从这一点引出两条蓝色射线，再闪烁圆点和两条射线所组成的图形，此时学生不仅感悟出角是怎样形成的，而且在大脑中建立起正确的“角”的表象，为角的后续学习打下坚实的基础。三、突破难点，发展学生思维每一个知识点都有其重点、难点、教学重难点是否能巧妙突破是一堂课能否成功的关键。在教学中，有一些知识比较抽象，学生学起来有思维障碍，若用常规的教学手段教学，不易向学生表述清楚，而恰当运用现代信息技术进行教学，形成声、色、图、文并茂的多媒体教学系统不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解，把握知识的本质属性，无疑是教师在教学过程中突出教学内容重点，突破教学难点的有效手段。例如：我在教学“两位数加两位数的进位加法”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，设计了这样的环节：多媒体先出示3捆零4根小棒表示3 4，再出示2捆零8根小棒表示2 8，整捆与整捆对齐，单根与单根对齐，接下来演示把10根单根的捆成一捆放在整捆的下面，使学生明白满十进一的道理。通过电脑操作演示把进位加法的计算过程清楚地展现在学生面前，帮助学生进一步理解了进位加法的道理和算理，完成了由表象到抽象的思维过程，从而突破了难点，发展了学生的思维。四、利用网络交互功能，促进自主学习传统的教学模式下，更多时候是学生被动参与教学过程，而信息技术与小学数学教学的整合，为学生的自主学习提供了一个良好的学习环境，教师可以根据教学目标，对教材进行分析处理，找准教材的延伸点、拓展点、信息点，利用多媒体网络强大的交互功能改变传统的教学模式，使教学内容更加丰富多彩，使学生学到许多书本上学不到的知识，并且实现了把“小课堂”变成“大课堂”的现实，促进了学生自主学习。例如：在教学“年月日”时，我把教学内容和收集到的资源进行整理，自制了“年月日”教学网页，设置了“我知道”、“我能行”、“我发现”三个板块，学习活动中，学生根据学习目标浏览相关内容，尝试自主解疑。从“我知道”板块中，学生通过观察不同年份年历，发现每一年中有7个31天的月份，4个30天的月份和二月28天或29天这些基础知识。为了让学生了解基本的天文知识，激发探索兴趣，培养探索精神，在“我发现”板块里，我下载了一个多媒体小课件，动画模拟：茫茫宇宙中有无数的星座和天体在运动，地球围绕太阳运转，同时自身也在运转，加之缓缓的解说词，学生学得主动，学得高兴，学生的自主个性得到充分的展示。实践证明，小学数学教学与现代信息技术的有机整合，有效地改变了教学方式和学习方式，达到了教学过程优化，因此，恰当地运用现代信息技术，是实现课堂教学最优化的重要途径和有力措施，是实施素质教育，提高课堂教学效率的重要手段。【参考文献】1潘丽银 试谈网络环境下的小学数学教学 小学数学教育2004（10）2林根熙 探究：课堂教学动态生存的生命线，小学教学设计2006（5）3李士英 数学教学与信息技术教育整合 小学数学教育2005（4）【作者简介】姚桂珍，女，35岁，本科学历，现任谷城县实验小学数学教师。从教以来，勤奋好学、开拓进取、锐意创新。在课堂教学中，以学生为主体，积极探索教学方式与学习方式转变的最佳途径。撰写的论文多次获省、市一、二等奖。通讯地址：湖北省襄樊市谷城县实验小学邮编：441700单位：谷城县实验小学联系电话：[phone]