我的评价故事高中数学.doc

我的评价故事
王造栓
故事一：
张xx同学脑子反应较慢，学习成绩不怎么好，自卑感较强，上课不回答问题，。在我的说服下，他终于答应我上课努力回答问题 。
有一次，我出了两道简便运算的题，学生基本完成后，我就提问：“谁来说一说你是怎么做的？”话音刚落，同学们纷纷举起了手，我的目光落在了裴晓勇身上。他举起来又放下，然后又慢慢地举了起来，我借次机会，赶快叫起了他，尽管他的声音不够高，而且还错了一道，我还是表扬他：“敢于回答问题，有勇气站起来，鼓励他以后声音再大一点，这样老师就高兴了。”同时，同学给其热烈的掌声。以后，他回答问题的次数越来越多，积极性越来越高。
故事二：
一次上课，我发现一个平日活泼健康的同学脸色苍白，无精打采。我走下讲台，还没有走到他跟前时，他哇地一声吐下了。我摸了摸他的额头，有点发烫，就赶紧把他带到办公室，让他喝了一杯开水，并打电话通知他的妈妈。他休息了天，病稍微轻了一些，就坚持来上课了，并主动利用课余时间，把落下的课程补起来。我让学生们谈谈对他的评价学生几乎是同一个答案：充分肯定了他的这种带病上课、有毅力、爱学习的精神。以后他学习的劲头更大了，其他同学也深受感染。
故事三：
小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生们失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。 
故事四、上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道当好“孩子王”、做一名“好老师”有多么的不容易……
   几年后，接到了一个班，听说这个班成绩基础很差，学生很难管理，最大的毛病就是写作业爱作弊。我就特别注意仔细观察这个班，一周后我就发现这个班的女生能管住男生，而且英语学得还不错。我就把这个班分成八个小组，让其中八个最“厉害”的女生当小组长，给他们充分的权力去管理其他人，并把学困生的辅导分配给她们，监督其作弊的行为，在我们共同辛勤的努力下，这个班的同学能独立完成作业了，而且成绩上升。第一学期的期末检测，学生居然考出超出我想象的成绩，我不由得心里暗自得意：我们的努力没有白费。我当时的心情有多激动有谁能了解啊！
    没料想有一天，一位男生拿来一张纸说：“老师，我们班的同学上学期考试作弊，其中还有班干部，你看，这是证据，我打扫卫生时在某人课桌抽屉发现的。”我看了看纸条上写的生字和句子，一下子火冒三丈，冲到教室就对学生说:“你们太让老师失望了，原以为你们上学期在好好学，没有想到你们就这么欺骗老师，这是为什么…….？每人给我写一篇上学期学习情况和考试心得上来，再把作弊的人检举出来。”午饭时，每个同学都把心得交了上来，我逐一看了一遍，竟然没有一个人检举别人，大多数同学说是为了便于记生字，把重点句子抄写在纸条上，带在身上记。我更生气了，连班干部也在骗我。是相信他们，还是继续追究下去？再想想他们上学期平时的学习和单元检测情况，于是我在课堂上说：“至于上学期的考试是否作弊的事情，我相信你们没有那样做。假如有这种想法，在以后的学习中，也不要想了，做任何事都不要弄虚作假。其实老师小时候学习，在听写生字时也做过弊，谁没有犯错的时候。如果真的犯了错，改掉就行了……”有一天放学时之后，有一位同学给了我一张纸条是这样说的：老师，上学期考试时监考得很严，我们真的没有作弊。当初看到你生气时，我们甚至暗地里有些恨你，但是最后还是谢谢你信任了我们，没有再追究下去。尤其你愿意给我们坦诚地说你上学时的事情，我们觉得老师对待我们是那么真诚，我们一定要好好学习。”哦，原来是这样，我不经意间说的一句话，只是真诚了一点而已，在学生心中却有那么大的影响力！
教学的故事天天在发生，年年面对不同的面孔，学生在成长，老师也在成长。只要我们真诚的对待学生，学生在成长的过程中也会理解我们。说实话，做一个教师真的挺苦挺累的，但我相信，只要我们爱自己的职业，爱自己的学生，只要我们努力地、默默地工作，就会发现：其实“孩子王”并不是那么难当，教学的过程苦中也有乐!
故事五：
我觉得数学教学是一项非常有趣而有研究意义的工作。在数学课上，有思维比拼，也有对错辩论，有积极的合作，也有巅峰的对决。如今的教学和我们儿时接受的教学方式真的是千差万别，我们机械的模仿和固定的思维已经不能被这些小精灵们所接受和满足，他们个个使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。不知不觉，挑战成了孩子们喜欢的学习方式，甚至是挑战我，已经开始要求我坐到他们中间去听发言的学生讲课。在学生这种研究的劲头下，我怎么可能不被感染，也想好好研究一下这门课的教学，乐在其中，相识恨晚。在实施生本教育的过程中， 我多次尝试、反思、总结，较深的体会有：
   1、放手让孩子创新，适合他们的年龄阶段的创新。我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉的想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想，怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由的生成一些创新的东西。学生有着巨大的潜力，就等着我们怎么去帮助他们挖掘了，所以，教师还是应该少说，不要污染孩子的思想，可以的时候，只在一旁打气、看表演、鼓掌就可以了， 有难度需要我们帮助的时候，给他们一个暗示也就足够了。 
   2、教师要教的少，让学生学的多。  这一点是生本教育最根本的一点体现吧，封住自己的嘴的同时，意味着教师要做大量的工作。如何让学生学的多，怎么样学生才愿意学。课前的准备工作不言而喻是很有挑战的，如何在课前设计有趣味性、有探索兴趣的问题，这是一节成功研讨课的关键。起初，预习并不顺利，学生只是作为一项任务把它完成，再加上孩子的分析解决问题能力还很差，所以预习作业往往完成的不佳。现在大多数学生对自己的要求不高，自主学习的能力当然就不是很强，但是对于挑战性的任务甚感兴趣，比如，和别人比赛谁的方法好，谁学会的快，谁能自己解决较有难度的事情，谁是第一个完成任务的优胜者。正是基于这些易刺激学生大脑兴奋的诱因，我在预习中多加入了挑战性的问题解决，学生的兴致提高，已能慢慢主动提高作业的质量，多展示自己的想法。
   3、小组合作既促进学习，又增进友谊。小组合作应该是生本教育课堂的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到教师不教学生自会的效果。如何培养小组有效的合作呢？起先，给我最大的困惑是不会引导学生，让学生有序有质的说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子一个更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。这种心急，给了我一段时间的打击，让我快对学生们失去合作的信心。但是，也许是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”照亮了他们的心，也许是他们懂得了合作是一种鼓励、是一种分享，更是一种力量。于是，他们慢慢走到了合作的行列中。现在，孩子们已经能够在小组内进行简单的讨论，并学会了帮助别人，也可以走上讲台当一回小老师，学生的语言表达能力正在提高，相信给孩子些时间和空间，不断更新我们的思想，采取有效的方法，孩子一定会有更大的进步，就让我们静等花开。  
   总的说来，自己懂得数学教学方面的知识还太少，不足以满足教学的需要，以后的工作中还应多学习专业知识，提高自己的专业素养，多研读教材，深入把握教学核心，用先进的教育理念武装大脑， 早日成为一名专业的优秀教师。