小议学困生辅导的几个方法.doc

小议学困生辅导的几个方法
学困生的辅导是我们老师常遇到难题，采取怎样的措施呢？我就从自己多年工作中的方法总结经验。围绕着思想策略和学习策略互相结合的办法进行探索――也就是“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学---爱学—能学—会学。下面谈谈我的几点做法：
一、走进学困生的内心，激发学困生“想学”的愿望。
     在班上, 学困生常常被学生鄙视,认为他们是班上的包袱,拖累等,使他们产生一种压抑感,厌学,自信心不强等心理障碍。 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。在这些理念的指引下我主动采取适当的形式去靠近他们，栽培他们。如:多找学困生谈心、编座位照顾学困生、上课要多提问学困生、耐心回答学困生的提问、当面批改学困生的作业、采取“一帮一”的活动、细心搜集学困生的“闪光点”、多鼓励少批评等等措施。让学困生明白老师对他们的呵护，激发了他们想要展翅飞翔的强烈欲望，也就得到了比较理想的效果。 

二、顾及学困生特点设计教学，诱导学困生“爱学”。
     要想学困生由“要我学”到“我想学”是一个十分难得可贵的进步。但是如果不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据学困生的心理特点，特别是高年级的学生自尊心较强，又是发育时期，所以要非常注意学困生的心理状况，要对症下药，必须找到一些切实可行、有效的途径来激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。 比如：课堂教学中,多设计一些游戏,竞争性的活动让学困生也能参与其中,让学困生回答难度较低的问题，作业、考试成绩设立进步奖并有意地把他们平均分配到每一组,他们得了什么奖都各加十分,让全班同学都看到了他们的进步,让他们也觉得很光荣也感到学习的快乐等。总之，看到学困生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让学困生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐，让他们在班集体里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习的兴趣。 

三、低起点要求，难点分散，让学困生感到“能学”。
    1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让学困生也能跨进新知识的门槛，让学困生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让学困生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 
     2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让学困生感到能跟上教学进度，学困生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及学困生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略学困生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要学困生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 
    3、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽可能使学困生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们记忆生字词或口诀、定义法则时,应利用联想法,归类法,比较法等。把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 

四、培养学困生学习方法技巧，使学困生由“能学”变为“会学”。
    1、预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，列出自己不理解的、难记的、运用困难的等。
    2、听课是学好功课的关键，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。
    3、复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。
    4、练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行训练。 
    5、考试是检查学困生学习效果较直接的途径。我经常会在考试之前给每位学困生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。6、养成错题累积的笔记习惯。改正错误，不重复错误，达到强化知识的、熟练运用的目的。从而快速提高学习成绩。
      除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会学困生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。

五、及时发现问题，及时纠正，进一步使学困生提高学习成绩。
    1、对学生进行分类辅导。 对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对学困生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。 
    2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。 有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对学困生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班后进生进行推广。
    我认为，我们每一个教师一定要从学困生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。