泥鳅对天气变化的反应(1).doc

《泥鳅对天气变化的反应》自主探究教学设计
——“三生”课堂下对小学科学综合实践活动课的有益尝试
襄州区张家集镇何营小学 王国光
内容分析：
这次活动是学生学习《明天天气怎样》探秘的延伸，结合“燕子低飞，蛇过道，大雨不久就来到”的天气谚语，激趣延伸对泥鳅对天气变化产生反应的探究。 自主探究是将科学探究活动从课内迁到课外，进一步培养学生探究动植物的兴趣。并将这种兴趣延伸到学生生活中。激发他们对科学探究持久的热情。“自主探究”顾名思义就是充分发挥学生自我主动性，综合学生的观察能力，思维能力和归纳能力，以学生为主体，自由开放的探究形式。
学情分析：
学生通过本单元教学后对动植物与人类与自然关系产生浓厚的兴趣后进行探究延伸。这种自主探究形式并非“散沙”而是“形散神聚”的探究形式。如果让学生纯粹地去自主，就会有少数学生产生“散慢”思想，加上在关键环节的“卡壳”会让学生产生“厌烦”“丧失信心“等情节。因此教师在活动中，有一定的指导参与，给学生指明“探究课题”，“探究方法”及指导写出“探究成果”报告，也就是说学生自主性与教师指导性有机融合，才能使“自主探究”顺利展开。
探究课题：泥鳅对天气的反应
课型定位：自主探究
课题分析：这个课题是针对学生学习《明天天气怎样》后的拓展延伸，针对学生学观察学习到天气变化与日常生活关系，了解先进预测天气设备。了解天气途径及预测天气方法后，在进行一些深究，让学生从泥鳅的普遍性生活习性中找出它对天气变化的反应，进而培养学生的科学探究兴趣，严谨的科学态度和科学精神，满足学生的探究欲与求知欲。
活动目标：
知识与能力
1.通过活动培养学生的科学精神，提高学生的自主探究能力及归纳能力。
2.探究泥鳅的生活习性及其对天气变化的反应。
3.通过活动，表现学生观察能力，探究动植物与天气变化的反应，进一步明白动植物与大自然的关系。
过程与方法
1.给学生一定时间，空间及环境空间让学生自主地进行探究。
2.教师做必要的有效的适时的指导，解决学生纠结的问题。
3.通过观察采集资料及询访等方式进行探究。归纳探究成果。写出可行的探究报告。
情感态度与价值观
1.培养学生的科学态度，科学精神和科学能力提升学生观察能力，归纳能力。
2.明白动植物与人类生产生活息息相关，培养学生环保意识。
学习重点：观察泥鳅生活环境。及天气变化对它的变化。
学习难点：归纳泥鳅对天气变化的反应及其原因推理。
实施手段：学生的观察。教师的适时性，必要性的指导为突破手段。
活动准备：
学生准备：1.有关泥鳅的图片资料。2.访问家中长辈，了解泥鳅的一些知识。3.捕鱼网。4.鱼缸。5.8——10条泥鳅。
教师准备：1.有关泥鳅的图片资料。2.联系附近的养泥鳅的鱼塘。
活动过程：
一、设疑激趣，出示课题。
1、同学们我们学习了《明天天气是怎样的》知道了天气变化的预测设备，了解天气的途径及预测方法。这些都是一些先进的设备。古代人民是没有这些设备的，古时人民又是怎样去观察天气的呢？
2、古代人民又是怎样来识天气的呢？
3、对，大家说的都是古代人民在生产生活实践中根据自己观察和经验总结的有关天气变化的谚语。这是人民生活经验的总结。那么作为一名农村的小学生，我们今天做一个自主探究，大家观察一下泥鳅对天气变化的反应好不好？
4、出示课题
二、探究过程
（一）观察探究的内容
①用一个较大的鱼缸放进8——10条泥鳅，学生调查泥鳅的生活常识，观察它们的特点。
②教师在一个晴朗天气的早上带学生到鱼塘去观察塘中的变化。
③教师在一个雨天下雨前带学生到鱼塘去观察。
（二）教师指导探究
观察一泥鳅的浮起与沉入水底的时间间隔，泥鳅沉下浮起时水面变化。
查阅资料：通过查阅资料上网等方式搜集泥鳅的生活习性及气温变化对它的影响。
调查访问：调查访问家长，了解泥鳅对天气变化的反应。
（三）学生记录观察到的现象
1.晴朗的天气塘面没有水泡。
2.阴雨天气，下雨前塘面有水泡。
3.在晴朗天气情况下，鱼塘里的泥鳅沉在水底，过较长时间浮上一次。
4.在阴雨天气，下雨前鱼缸里的泥鳅会过很短时间浮上一次。
附：记录卡
①晴天时鱼缸中的泥鳅沉在缸底能达十分钟左右，吐出的气泡小而少。
②阴雨天，下雨前鱼缸中的泥鳅就沉在缸底能达三分钟左右吐出的气泡大而多。
（四）对现象的分析
（1）晴天时鱼缸中的泥鳅沉在缸底能达十分钟左右，是因为缸中的气温较低，气压较大，天气凉爽，水中氧气含量多。泥鳅呼吸氧气需要较足。故能呆较长时间，吐出气泡少。
（2）阴雨天下雨前鱼塘中泥鳅沉在缸底的时间达三分钟左右。甚至把嘴伸出水面。是因为缸中气温较高，，气压低，天气闷热，水中氧气含量低，泥鳅呼吸氧量不足。需上浮把嘴伸出水面，获取较多的氧，上浮次数多呼出的废气多。吐出的气泡就大而多！
（五）学生归纳探究结论：观察塘面，如果塘面气泡少甚至看不清，说明是晴天。如果塘面的气泡气泡多而伴有轻轻的“吱吱”声天气就会变阴或者有大雨。
教师评析：在生活中，教师仅作归纳性指导和过程中选择性指导，给学生一个足够的空间，这样学生才有兴趣和表现欲，动手，动脑用心地去探究。
三、教师对探究活动的总结归纳
1.对泥鳅对天气变化的反应，总结出了一个规律，那就是天晴时，泥鳅会沉入水底时间长。水面气泡少，天阴或雨天前，泥鳅就会浮出水面次数多，气泡大而多！
2.同学们在这次活动中，充分发挥自己的才能。运用，观察，归纳等方法，探究了课题主题，达到课题目标，是一个成功的探究课。
四、触类旁通，依此拓展。
下一个课题请同学们自主探究：蚂蚁会游泳吗？
五、活动反思：在自主探究活动过程中学生的自主性得到充分发挥，教师只是给学生列出探究课题，探究时间和探究过程指导，让学生真正从探究中有所收获，使学生探究能力和探究素质不断提升，在学生遇到纠结时及时引导，让学生体验到成功的喜悦和兴奋，遗憾之处在于学生不能更深刻的挖掘这种现象产生的深层原因，只有有待于他们再进入高等学级学习后在探究。
前言：2013年春区教研室提出了“三生”课堂改革新的教学理念：“生活课堂”即注重结合学生的日常生活情境激发学生学习兴趣、唤起学生求知欲、唤起学生的生活经验，使全体学生积极主动地参与学习全过程；“生成课堂”即追求自然与知识的碰撞，学生通过操作、观察、交流、感悟、讨论等而自主获取知识；“生命课堂”即追求尊重与智慧，体现课堂教学过程中学生综合能力的高质量，学生是学习的主体，是鲜活的生命，课堂教学中要尊重学生人格。“三生”课堂教学理念是“二、五五”课堂教学模式的延伸与升华，通过一年来的实践应用，我认为它是一项适合各学科课堂教学的全新教学理念，且定位准确，简单易操作。本节课结合“三生”课堂教学理念对小学科学综合实践活动课教学进行了有益尝试，效果明显。