1、收获，在名次之外
2010年11月5日星期五上午，我参加了县小学语文优质课评比。虽然07年我也参加过优质课评比，但在这次活动中花费的心思，却远远多过上一次。从星期一上午知道教学内容，到星期五上午上完课，四个晚上，我都工作到深夜，有一夜甚至通宵未眠；四个早晨，我都比闹钟早起一两个小时，所有的空余时间，我都放在了这节课的准备上。尽管如此，在两次试教与正式上课中，8分钟的作业时间却总是无法保证。究其原因，可能在识字上花费时间太多，以致“因此失彼”。但，课虽上得不如人意，收获却不少。小记如下：
一、多看书绝没有坏处。
这次语文优质课评比共46人报名，县教研室先通过笔试录取了前20名。考试前两天才
2、接到通知。说实话，我的教学理论很是欠缺，所以本打算缺考，后来考虑到缺考影响的不仅是个人形象，还有学校的声誉，便硬着头皮上场。试卷分三部分——阅读赏析、教学设计和话题作文。两个半小时考完，还觉得时间不够，（一）（三）两个内容都有较大难度，真是让人挫败。交完试卷，心中一点底都没有，因为除了一道选择题，其余都是主观题，根本无法预计自己能拿多少分。谁知几天后成绩出来一看，40个人中（6人缺考），自己竟然是第一名。惊喜之余，要感谢自己平时看的那些对教学“无用”的“闲书”，它们在潜移默化中提高了我对文字的赏析和组织能力，于是，在没有“教学理论”的试卷中，我胜出了。
二、多借鉴绝对有必要。
这次上课的内
3、容是二上《识字6》，用反义词对对子的形式表达一个爱与奉献的主题。拿到它时，我很头痛，因为对二年级的孩子来说，这其中的许多词都是遥远而陌生的。“真诚、虚假、冷漠、热忱、奉献、索取、雪中送炭”以及“人间永远是春天”，这些词句或过于抽象，或比较深奥；意思难以理解，便会对学活生字和感同身受造成很大的障碍。再看看这些生字——“炭、贫、富、索、奉、永”，一个个都像戴着厚厚的面具，很难用生动形象的方法来教学。怎么办呢？
于是，四天的时间内，我拼命翻阅以往订阅的《小学语文教师》或搜寻网络，只要是跟识字写字有关的文章，我都特别关注，生怕教惯高段的自己在上课时出现“超越年段要求”的情况。可惜识字课的资料实在少得
4、可怜，“大海捞针”中，一个设计引起了我的兴趣。该设计从古体字（甲骨文、小篆等）入手，将生字的意义诠释得十分到位，不仅有助于我们理解这个字（或部首）的意义，赋予它鲜活的生命，而且能让人领略到汉字的无穷魅力。在备课时，我第一次真正地从内心感受到了汉字的美丽。而且，在优质课评比结束后的现在，每次准备开始学一篇新的课文时，我总会去查阅一下其中一些生字的古体字，以及它们在《说文解字》或《康熙字典》中的一些解释，以便了解它的本义。渐渐的，越来越多的汉字在我面前脱下了面具，我看见的，不再是一群毫无生气或遥远陌生的符号，而是一个个鲜活灵动、触手可及的生命，这让我欣喜不已。学了这么多年的语文，居然在此刻才充分感
5、受到汉字的美妙，虽“大器晚成”，却“为时未晚”。而且，我相信，我能将自己对汉字的这份迟到的“爱恋”，一点一点地传递到孩子们心中。有了兴趣与理解的引领，识字写字的教学效果自然会更好。
三、多学习非常有好处。
看“无用的闲书”也好，看有用的资料也罢，都是一种学习。这儿的“学习”专指观摩同行的课和听取同行的意见。参加二年级语文优质课评比的老师共5位，三位是桐庐镇上的，我和另外一位杨老师是农村小学的。除了第一堂课我无法聆听之外，其余的三堂我都作为一个观摩者，坐在了后面。
第三堂的执教老师是与我同年同校毕业的李。上课之前，我们通过好几次电话，得知她试教了好几次，也得到了学校同事的许多意见，其中几位
6、还是我县小语教响当当的领军人物。另外一位与她同校的姜老师，想必也经历了“试教——评课——反思——修改”的不断磨合的过程。所以，听课之后，觉得她们的课比我和杨老师的更胜一筹。上课前，我虽然也经历了“试教——评课——反思——修改”的“磨砺”，但由于自身低段教学经验不足（96年毕业至今，我只教过两次低段），学习观摩机会缺乏（09学年任教一年级至今，出去听语文课的次数为“0”），再加上引领的同行少之又少，所以，同样的“磨砺”之后，显现的成果却是大相径庭的。
活动结束之后，心情自然是低落的。但，我并没有过多地责备自己。因为，我已经尽力了。即使失败，也不是自己的懒惰造成的。我缺少的，只是经验与学习。更重要的，在这令人煎熬的4天过后，我对平时的学习和我们的汉字有了前所未有的深刻认识与体验，这何尝不是一种更深、更远的收获呢？
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