信天游教学设计.doc

陕北奇葩—“信天游” 教学设计

一、教学内容分析：
西北民歌是中华民族的一块引以为豪的艺术瑰宝，尤其信天游更是以它节奏自由、音调高亢、情感奔放等浓郁的陕北特色为人们所喜欢。本课中选取的陕北民歌《赶牲灵》和《红军哥哥回来了》，上下两乐句构成的单乐段是“信天游”的常见结构形式，民歌手演唱时行腔吐字的方法，演唱时上滑音的自由延长和独特的前倚音等等都透露着浓郁的陕北特色。有人说：信天游是陕北人对生命的祭歌，是对爱情颂歌，它恒久的生命力来自广袤的黄土高原上生生不息的情与爱。本课就是要带领学生在音乐中走进西部，尽情地领略陕北奇葩—信天游独特的风采。
二、教学对象分析：
本课内容陕北民歌信天游，地域风格明显,音乐个性突出。做为90后的新新人类，学生们对于传统民族民间音乐了解不多，尤其对于距离广州比较遥远的陕北地区民歌，学生更是知之甚少。但随着阿宝等一批陕北地区优秀的民歌手的涌现，同时部分优秀电视剧中又穿插了信天游演唱表演片段，无形中为学生们接触了解信天游提供了一定的信息平台。
初中学生思维活跃，求知欲强，不喜欢墨守成规，对“新鲜”的事物感兴趣。依据学生的特点，在本课的教学设计上，从学生熟悉的电视剧信天游演唱片段入手，结合视、听、唱、创、说等多种体验方式，激发学生的学习热情，引导学生感受陕北民歌信天游之美。
三、教学目标：
1、通过聆听和演唱独具风格的信天游代表曲目，展开积极的联想和探索，能感悟信天游节奏自由、音调高亢、情感奔放等风格特点及其表情达意的效用。
2、乐于模仿民歌手演唱的行腔吐字方法，能有感情地演唱歌曲《赶牲灵》，能积极探究歌曲的节奏组合、旋律走向、歌词等特点。
3、积极参与小组合作学习，能用《赶牲灵》的旋律进行歌词创编并演唱，能用自己的语言归纳和总结信天游的风格特点。
四、教学重点：
1、能有感情地演唱歌曲《赶牲灵》
2、能感悟信天游节奏自由、音调高亢、情感奔放等风格特点及其表情达意的效用。
五、教学难点：
1、用自己的语言归纳和总结信天游的风格特点。
2、用《赶牲灵》的旋律进行歌词创编。
六、教学课时：一课时
七、教学准备：教学课件、钢琴
八、教学过程：
（一）对比激疑：
集体回顾演唱上节课学唱的西北民歌中号子代表曲目《黄河船夫曲》；教师范唱信天游片段。
提问：两首歌曲有什么异同？体裁都是号子吗？
提出课题：陕北奇葩—“信天游”。
说文解字：“信天游”。
设计意图：回顾加深对号子体裁的印象，同时对比激疑，引发学生的好奇心和探究意识，对信天游这一音乐形式产生兴趣。
（二）感受与体验：
1、聆听——印象
聆听范唱《赶牲灵》，对照是否与自己设想的风格一致。
探索身边的音源模仿歌曲中骡子和铃铛的节奏、声音，为教师演唱伴奏。
提问：让你联想到了什么样的画面？曲调给你留下了怎样的印象。
2、学唱——探究
再次聆听歌曲，小声跟唱歌曲。
提问：歌曲独特的风格，体现在哪？得益于哪些音乐要素的“帮忙”呢？
小组讨论，教师引导，尝试从旋律走向、歌曲速度等方面进行分析。歌曲速度：中速，极具特色的倚音、上滑音，民歌手的演唱行腔咬字特色。
学唱歌曲。对比感受，教师示范将歌曲中的上滑音和倚音去掉，效果怎样呢？男女同学合作分上下句对唱歌曲，探究歌曲的句式结构和韵脚特点。每节两句，两句一韵，上下句构成的单乐段结构。
3、模仿——体验
观看演唱视频版，体会歌曲中蕴涵的深意。歌曲主旨是表现一位妇女伫立在旷野的路旁，翘首盼望远出赶脚的情哥归来的情景。
模仿民歌手的演唱方法行腔风格，有感情地演唱歌曲
4、聆听——巩固
教师列举范唱几首大家比较熟悉的信天游。《蓝花花》、《红军哥哥回来了》、《二月里见罢到如今》等。
设计意图：结合学生固有的认知水平，多角度感受分析歌曲，了解信天游在节奏组合、旋律走向、歌词等特色，为后面讨论总结信天游的特点做铺垫。结合对陕北地区风土人情的了解和感受到的民歌手演唱特色，演唱歌曲加深对陕北民歌风格的理解。
5、归纳与总结：
集体讨论，根据赏析的代表曲目结合自己熟悉的信天游歌曲，总结信天游在风格、句式结构等方面的特点。
设计意图：发挥小组合作作用和学生学习的能动性，让学生讨论中用自己的语言自主总结信天游的特点。
（三）创编延伸：
用《赶牲灵》的曲调即兴填词并演唱自己小组的个性信天游！
设计意图：在创编活动中，进一步感受信天游特色，尤其是表情达意的功用，加深对信天游的理解。
（四）畅谈认识：
观看电视剧《血色浪漫》中的主人公讨论信天游由来特色及演唱的视频片段。
小组讨论，畅谈对信天游过去（形成原因）、现在（现状）和将来（未来发展趋势）的认识。
教师小结。
设计意图：通过畅谈信天游过去、现在和将来，加深学生对信天游的喜爱和理解，进一步激发学生浓烈的民族情感。

教学后记：
在设计本课以前，心里一直存在一个误区：现在的小孩是听着流行歌曲象周杰伦等歌星的歌曲长大的一代。对于离他们比较遥远的陕北民歌一定会难以接受不感兴趣的。但当真正去上这节课时，尤其是当教师带着自己那种发自内心的对陕北民歌的喜爱，带领学生一起去领略信天游的独特魅力时，学生也能认真去审视去感受甚至喜欢上信天游了。音乐的魅力在动人心弦处。
现将部分学生在课后写的感想摘抄如下：
我认为“信天游”非常具有民族风格特点，特容易抒情。悠扬的歌声里好像蕴含着很多的黄土高坡上的苍凉，给人的感觉有点落寞、荒凉，又充满激昂的矛盾。我想这种民歌在黄土高坡上演唱真的非常适合，特有味道。“信天游”应该在黄土高坡上继续流传下去，或许可以让每一个到那旅游的人都学会唱这种民歌就不会失传了。
信天游这种音乐节奏很自由，时而高亢，时而低沉，让人联想到神秘的黄土高原。歌词上简朴体现真情实感。虽然对于不同地区的我们来说听起来有点不适应，但是让我们有了去了解个地区不同文化的机会。我们应该抱着彼此尊重，理解的心态去欣赏。

【点评】：
《陕北奇葩—“信天游”》是一节优秀的基于新课程背景下目标教学理念的音乐教学设计，它成功把北方的陌生的“信天游”介绍给了我们南方的现代的学生们，并让他们在多种体验中喜爱和接受。本课主要有以下几方面特点：
1、目标清晰如一
本课紧扣“信天游”目标主线，从始至终，从整体到局部，清晰如一。
首先，三维目标定位准确。对民歌《赶牲灵》的学习和对信天游风格特点理解的知识目标重点突出；以学生自主的学习与探究，感受与体验为主的能力目标达成度高教学中既关注了教学内容中的民族情感，也重视学生的学习情感和参与态度。
其次，环节目标安排得当。本课教学层层递进，环环紧扣。如第二部分“感受与体验”中，从第一次聆听对信天游产生初步印象，到学唱—探究、模仿—体验、拓展聆听—巩固，再到最后学生的自主归纳“信天游”风格特点就水到渠成了。
2、重视“行动”体验
重视学生在“自主行动”中学习，是本课的另一个突出特点。
教学中，教师坚持以“引导者”身份出现，学生对“信天游”的歌曲体验和风格特点的把握都在“自主行动”中完成。“行动”主要有两种：1实践的行动。通过大量的听、唱、视、创等行动亲身体验；2思维的行动。通过适当的提问、讨论、评价等行动，在积极的思考、碰撞中展开。
3、反馈贯穿始终
反馈是检验学习结果的必要手段。本课重视教学反馈，并将反馈贯穿教学始终。
如，歌唱是对“信天游”民歌韵味的反馈；用自己的语言归纳与总结是对“信天游”的风格特点掌握的反馈；个性信天游创编活动是对信天游的理解和提升的反馈；而畅谈认识则反馈了学生浓烈的民族自豪感和责任心。