Unit10SectionB(1a-1d)教学设计.doc

第3课时 Section B ( 1a-1d)
授课年级
九年级
课题
Section B ( 1a-1d)
授课教师

课程类型
新授课
课时
1
授课日期

教
学
目
标
目标
解读
1. 熟练掌握本课时的重点词汇及句子；巩固be supposed to, be expected to的运用。
2. 注重听力技巧，运用抓关键词、写首字母和主题句等技巧，准确获得where, what, when, how等相关信息。
3. 了解各国的餐桌礼仪；比较不同国家在饮食和日常生活中的差异；学会在人际交往中尊重他人，礼貌待人。
重点难点
1. 巩固be supposed to和be expected to的用法。
2. 了解各国的餐桌礼仪；比较不同国家在饮食和日常生活中的差异；学会在人际交往中尊重他人，礼貌待人。
导
学
建
议
学法指导
1. 通过课前上网查寻世界各地的餐桌礼仪和饮食文化。让学生尽可能多地运用“You’re not supposed to…; It’s impolite to…; You shouldn’t…”等句式，写出各国的餐桌礼仪和饮食文化，以备课堂练习对话时使用。
2. 通过阅读1a、1d，推测出听力材料的大致内容。
教学
建议
1. 教师播放课前有关印度、中国、韩国、法国等国家的餐桌礼仪视频和音频文件，让学生在观看视频的同时，注意各国餐桌礼仪及饮食文化的差异，同时教育学生在日常生活中做个有心人，多积累关于各国不同的风俗和文化，以便做到入乡随俗；注重句型You’re not supposed to…; It’s impolite to…; You shouldn’t…的理解和运用。
2. 让学生扮演小记者，采访其他同学关于其他国家的餐桌礼仪，既巩固了本课时的重点话题，又拓展了学生的文化视野。
教学准备
1. 教师的相关准备：阅读《金太阳导学案》相关文本，根据导学案进行二次备课；安排学生课前预习课本并完成导学案上《预习导学》的内容；给学生发送有关外国的餐桌礼仪和饮食文化的微课材料；准备相应的媒体资料。
2. 学生的相关准备：预习课本并对导学案上相关问题进行初步思考; 课前尽可能地准备其他国家的餐桌礼仪方面的视频及文字材料。
导学过程
程序设计
教学环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
新课导入
情境导入，明确目标
教师播放课前准备好的有关印度、中国、韩国、法国等国家的餐桌礼仪视频和音频文件。给学生点拨不同的国家有不同的餐桌礼仪和饮食文化。让学生思考如下问题：你都了解哪些国家的餐桌礼仪呢？它们有什么特点呢？自然地导入本节课的话题。
观看PPT并表现出极大的兴趣，在观看各国的美味佳肴的同时，了解了不同国家的餐桌礼仪，加深了You’re not supposed to…; It’s impolite to…; You shouldn’t…的理解和运用。

视频资料

预习导学

预习指导
引导学生课前认真独立完成《预习导学》的内容。要求学生尽可能多地收集有关世界各国的餐桌礼仪的资料；运用本课的语言点对中国的餐桌礼仪进行描述。上课前小组内由组长检查完成情况。
学生利用自习时间阅读课本并预习完成导学案上《预习导学》的内容。学生通过上网查询尽可能多地收集外国的餐桌礼仪的视频及文字资料；用本课时的重点句型写出有关中国餐桌礼仪中注意的问题。
PPT展示餐桌礼仪的视频

问题交流
这一课时的内容比较简单，把学生课前准备的描写中国餐桌礼仪的句子投影到展台上，师生共同评价与修改；教师采用巡回指导和全班集体讲解相结合的方式，处理本课时的疑点、难点问题。
学生就《预习导学》问题进行思考交流，小组讨论疑难问题，最后将组内问题交与教师，认真听取教师讲解。
PPT展示问题和答案
释疑解惑
教师利用课堂巡回辅导的方式，回答同学们普遍存在的问题。

合作探究

活动一
投影“活动一”中的语言结构。先由教师和一位学生合作完成口语热身；组织学生小组内讨论，说出自己知道的各国不同的餐桌礼仪，然后用已知的知识判断课本中的行为是否符合这个国家的礼仪。最后小组内将1a的内容编写成小对话，两人一组进行对话练习。教师选出两组优秀生到台前表演对话，并对两组对话进行点评，并对表现优秀的同学及时给予地表扬和鼓励。

学生两人一组利用“活动一”中所提供的语言结构进行口语练习，熟悉语言结构后，组内成员进行小组讨论，拿出课前准备好的各国不同的餐桌礼仪的资料，完成1a内容，并说出各国正确的餐桌礼仪；两人一组根据1a的内容编写成对话。组内答案由组长交与教师，集体纠正答案。
PPT展台展示语言结构
活动二
听课本录音前，教师首先播放一段有关中国餐桌礼仪的视频，让学生仔细观看，并说出中国用餐时有哪些礼仪然后教师给学生点拨听力技巧（注意听关键词、主题句等）；听第一次录音，让学生完成1b; 听课本1c的录音之前，让学生根据生活常识进行猜测，如何正确搭配这些句子，然后听录音，将句子搭配正确；教师在多媒体上投放答案; 可找班内一优秀生讲解，教师及其他同学进行点评。

学生认真观看教师播放的视频，注意中国在餐桌礼仪方面，哪些是有礼貌的行为？哪些粗鲁的行为？认真听取教师讲解听力技巧；听录音前对1c进行猜测，然后根据录音中所听到的内容完善自己的答案；组内订正答案，疑难问题交与教师讲解。
PPT
展示听力试题
答案
活动三
教师给学生发放课前准备好的本课时的听力材料，让学生两人一组进行模仿对话练习；教师选班级两组优秀学生到台前表演对话；模仿听力材料的内容和“活动三”中的语言结构，小组内讨论编写有关本国的用餐礼仪的对话，并说明在用餐时如何做一个有礼貌的好孩子。组内选出优胜对话，教师在展台上展评，师生共同给予评价。

学生两人一组根据发放的听力材料，进行有感情地模仿朗读对话练习；由教师选出的班级两组优秀者到台前表演对话，教师和其他同学对表演者的对话进行点评，说出对话中的优缺点；组内讨论并编写本国的用餐礼仪的对话，教师选出全班优秀对话进行讲解。
PPT呈现表格及语言结构

整理测评

导学测评
课堂上投影《导学测评》第一至第四题，要求一、二大题，抢答形式完成；三、四大题学生统一独立完成，找出学生错误多的题目，加以补充讲解 。第五题可布置为家庭作业。
一、二大题学生进行抢答，看谁答得又快又准，教师及时给予表扬和鼓励；三、四题独立完成，小组讨论后，由小组统计把组内完成的情况统一汇总给教师，仔细听教师的补充讲解。
PPT逐一展示问题和答案

课堂总结
1. be supposed to和be expected to的含义及用法。2. 运用本课时的语言功能句
You’re not supposed to…; It’s impolite to…; You shouldn’t…进行餐桌礼仪的对话编写。
由一名优秀生对本课时的单词及词组的运用进行归纳总结；语言功能句仔细听教师的分析，培养自己获取和解读信息、描述和阐释事物等能力。
PPT

板书设计

重点词组：
1. 在餐桌旁　at the table　　　 　2. 餐桌礼仪　table manners　
3. 指着　　 point at 4. 动身去 　leave for　　
5. 没关系　 it doesn’t matter　　　6. 被期待做　be expected to do
7. 把筷子插进食物里 stick the chopsticks into the food 　　　
重点句型：
1. 在印度，你应该用手拿东西吃。
In India, you’re supposed to eat with your hands.
2. 在中国，你不应该把筷子插进饭里。
In China, you’re not supposed to stick your chopsticks into the food.
3. 在韩国，年纪最小的人被期待先开始吃饭。
In Korea, the youngest person is expected to starting eating first.
4. 在中国，用筷子敲击空碗是不礼貌的。
In China, it’s impolite to use your chopsticks to hit an empty bowl.
5. 用你的筷子指着任何一个人都是没有礼貌的。
It’s impolite to point at anyone with your chopsticks.
6. 如果餐桌旁有年长一点的人，你不应该先开始吃饭。
You’re not supposed to start eating first if there are older people at the table

PPT展示知识网络