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幼儿园《教育指导纲要》指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”这是新纲要对我们提出的要求。我们的幼儿园地处农村，有着丰富的自然资源和浓厚的乡村文化，我们针对幼儿园的实际和家长们特有的传统文化，开展了丰富多彩的教育活动。活动中让家乡的自然资源、文化资源伴随孩子成长，激发他们热爱祖国，热爱家乡，热爱人民的美好情感。
就充分利用农村资源，将幼儿关注的、感兴趣的身边素材运用到幼儿园的活动中，提高了幼儿学习的兴趣，促进了他们全方面能力的发展。下面就谈谈我们是如何利用农村资源的。
一、独具匠心的“农”味环境————幼儿与环境对话的前提
新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”我园地处农村，有丰富的自然资源供大家利用，为了将幼儿熟悉的、具有农味的资源充实到幼儿园来，我们在环境的创设上独具匠心，体现了农村幼儿园的特色。
首先，带领孩子走入自然，让孩子在无拘无束的大自然中释放情怀、寻求大自然的奥秘。因此，我们充分抓住幼儿园的自然优势，组织孩子到田野里观光，让孩子们尽情地投入大自然的怀抱，尽情享受温暖的阳光。春天里，带领孩子们观赏绿油油的小麦在长高，农民伯伯忙着春耕。夏天，带孩子们观察金黄色的小麦和丰收的景象，让孩子感知粒粒皆辛苦的含义。秋天，孩子们会观看满地的玉米、黄豆，静静聆听小鸟的欢唱。在大自然的怀抱中，孩子们兴趣盎然、放飞遐想、陶冶情操，获得了美的感受。同时，也了解了农村的特产以及劳动人民的辛苦。因此，我们抓住时机对幼儿进行教育，教育他们从小热爱农村，热爱自己的长辈，长大后，当一名科学家发明更先进的工具帮助农村的劳动人民。
其次，民间素材蕴涵这丰富而深厚的教育和文化价值，孩子每天都生活在其中，多少积累了一些生活经验。春节过后，刚开学，许多孩子都在谈论、交流元宵节的所见所闻，有的说：元宵节我爸爸去玩龙灯了，有的说：我的妈妈也去溜冰了；还有的说：我姐姐去扭秧歌了。看来家乡特有的文化，在孩子的心中留下了深刻的印象。这时我会围绕元霄节给孩子讲一些传统的节日习俗，让孩子展开讨论，充分表达自己的亲身经历、所见所闻。看到孩子们的热情，我决定以此作为切入口对幼儿进行民间文化资源的教育，让民间文化伴随孩子成长。因此，我们带着问题开展了一系列的活动，让幼儿了解家长们他们小时候的活动、歌谣和艺术制作等各类资料、物品。正是在这种活的环境中，孩子们兴趣高涨，充分地感受着家乡文化的丰富多彩，于是我们结合孩子的兴趣点，把贴近孩子生活的民俗文化运用到教育活动中，如：在一日活动中，我们把民间游戏和歌谣渗透进去，丰富幼儿的活动。在跳皮筋的游戏中，孩子可以边说歌谣边跳，这样即培养了幼儿的合作能力，增强了合作意识，又发展了幼儿的语言表达能力 ；
二、丰富多样的区域活动————幼儿与材料互动的保障
首先，在区域活动创设上，我们着力塑造“布局合理、个体鲜明”的特点。结合幼儿的年龄特征和兴趣指向，创设了《个性创作区》、《生活学习区》等等，这些不仅让幼儿参与到制作过程中不，同时也让幼儿分享到劳动的快乐与成功的喜悦。
其次，在班级活动区里，我们为了使幼儿能熟练的掌握常用的学习工具、劳动工具及各种材料使用的技能，我们有意识的将这些工具、材料投放于活动区域中，便于幼儿探索使用，提高幼儿相应的技能。如：中班组以手工活动为突破口，为幼儿创设《种子粘贴》、《树叶造型》、《剪纸》、《蔬菜造型》等等，在这里孩子们逐渐掌握了动手剪、折、贴得技能 ，也了解了身边常见蔬菜的特征各种农作物的种子及树叶、 颜色、形状各异的特征变化。
再次，在区域材料的添置上我们打破以往的传统，不是由教师或个别幼儿承担，而是根据幼儿的发展需要提高材料。如：《科学发现室》里孩子们和老师收集了电动汽车玩具、组装玩具、大小不一的电池、磁铁、铁制玩具、海绵、泡沫等材料探索有关铁、电、水、光、声、自然力等各种事物及其关系。在民间工艺区《玩泥》中，我让让孩子们自己来试一试、做一做。首先，我和孩子们收集了用泥巴捏制的各种造型别致、形状不同、颜色漂亮的小泥人、小动物，开了一个泥工作品展示会，我便有意识地引导他们仔细地去观察作品，增加孩子的感性认识。其次，我请会制作的家长在孩子们面前象变魔术似的进行捏制，进一步给予孩子们足够的刺激，以激发他们自己动手制作的欲望。在孩子们自己动手做的过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的经验，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维来制作。当一件件富有想象的泥工作品被装饰在活动室时，孩子们得到了成功的快乐，也感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴与智慧，也从中受到熏陶。《图书区》我们除了让幼儿阅读现代的图书，还经常引导他们大胆线方向，创造性的自制土，通过画画，记记、写写这种图文并茂方式 ，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的感受……..
最后，我们结合本地丰富的自然、文化资源，为孩子提供发挥才能的舞台，让幼儿在区域活动的开展中，发展创造性思维，从而培养幼儿敢想、敢干，具有丰富的想象力及卓越的创造力，因为，孩子是天生的艺术家，他们喜欢显示自己的成果，这些成果是出于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值。因此我们很注重孩子的区域活动，如：在区域活动中，孩子们争先恐后的说自己收集的资料、图片及自己的感受。我便趁热打铁指导他们将家乡的特产、自然资源带入我们的活动中。语言区：讲述长辈们民间艺术活动和歌谣。结构区：用玉米芯搭建家乡的房子、用棉桃壳穿项链。美工区：用麦秆、玉米皮编织的小辫制作“梅花”等。通过孩子们自己设计、制作、表演形式表现家乡的民间文化和民间艺术。活动过后孩子们在交流分享自己作品的同时，获得了人与人之间愉快交往的体验和丰富的知识经验，民间文化艺术在区域活动中得到了淋漓尽致的发挥，孩子们的才能也得到了最大限度的提高。
三、种植、饲养活动————幼儿走进农村、走进自然的有效途径
大自然是生态环境最直观、生动的教育课堂，孩子可以通过观察、比较、测量、猜忌，感知生命的多样性，发现生命的变化，了解动植物生长与环境的关系。
1、让幼儿在种植园地中实践
幼儿年龄小，活动范围窄，对植物生长变化的过程缺乏全面的了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此本学期我班开设了植物角。
为了满足幼儿观察与探索的欲望，我们每个班还设置了“自然角”，我们每个班级在自己的植物角里种植了蔬菜或其他农作物，并让孩子们自己浇水，并做记录，全程跟踪观察记录，孩子们还将自己的观察结果子便成了“小麦是怎样长大的”大课本，放在班级阅读区里，与同伴自由交流。这些活动不仅让幼儿了解了不同植物的种植、生长过程，也体验了播种的艰辛，收获的快乐。
总之，农村是一个广阔的天地，农村的自然资源是取之不尽，用之不竭的，这些资源都是孩子们最喜欢、最感兴趣的素材，随着四季的交替，自然界会无私的向孩子们奉献特有的礼物，我们要运用自己的智慧，有效的利用这些资源，让孩子们可以在这广阔的天地里伴随家乡的自然、文化资源茁壮成长。让幼儿以“活”的知识教育，共同携手让“农”味常驻我园。