1、爱，让后进生站起来
“轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤独的转个不停，……唱出你的热情，让我拥有你真心的面孔”当听到这优美的旋律，谁都会从内心涌出一股热流，这是人们对真善美的渴求。人之初，性本善，每个人与生俱来的美好品质，由于环境的熏陶不同，于是慢慢地有了区别。特别是上学后，我们眼中的孩子明显地有优生、差生之分。不管是家长，还是教师，在教育过程中都曾为我们认为的“差生”伤透了脑筋。“行为习惯差”与“成绩差”往往是结伴而行。俗话说，解铃还须系铃人。既然“人之初，性本善”，那我们教育工作者是否该想法让孩子回归到“性本善”？孩子喜欢模仿，教师何不利用这一心理特点，在细微
2、之处让大爱之心“随风潜入夜，润物细无声”。
为何要注意这一方面呢？
首先，农村学校留守学生占了全班的一半以上，都是寄托给爷爷奶奶、外公外婆或亲戚朋友。学生的临时监护人是很难承担起对学生的学习、生活等方面的细心呵护，很难用爱的羽翼去温暖到孩子的内心世界，那么，孩子对外界的渴求会没那么强烈，会封闭自己的一些区域，也就阻碍孩子健康全面的发展。其次，学生本身的素质在记忆类型、感知周围事物特点的能力方面有差别，主要的思维品质、以前的学习经验等方面也具有差异性。在这样的先天条件下，如果孩子得不到后天的弥补，就激发不出向善、向上的动力。而这后天的激励靠什么？爱！
1.爱的前提——尊重与宽容。自尊心是人
3、进步的动力之一。教育者在进行转化工作的时候，要想办法亲近学生，唤起学生强烈的自尊，让学生“亲其师，信其道”。这学期我新接的班，该班上有一个女同学，性格内向，从不爱和谁多说话，上课、写作业总爱低着头，成绩不好，作业总不能按时完成，怎么办？我便天天坚持利用课间时间耐心帮她补习（有时就是一句短短的问候，轻轻的爱抚，会心的微笑），及时肯定她的变化，让她慢慢养成不懂就问的好习惯。该学生学习有了进步，人也变得活泼起来，并开始关心班级的一些小事，同学们都说他变了。对于后进生，教育工作者不仅要尊重，更要偏爱，课间多辅导，多谈心，发言优先，取得进步，多表扬，记住：批评谩骂是无效的锤打，和风细雨才能润人心田。在后
4、进生身上，优化教育就是这样“炼”成的。
2.爱的催化剂——赏识与期待。后进生虽有许多不足之处，却不是一点优点也没有，他们有的学习认真，态度好，有的心地善良，乐于助人，有的在书法、美术、音乐、组织上有特长。要设法满足其自尊和正常心理需要，调动其积极性，为转化创造契机。像“懒散胡混”的后进生，可以逐步帮助他们提高认识，明确学习目的，发现其优点或特长，表扬、肯定，提高学习兴趣，让他们一步一个台阶，能经常体验到成就感、喜悦感，然后逐步提出更高一点的要求，慢慢克服“混”的意识。当然，在转化过程中，后进生的故态重萌，是一种正常现象，教师要允许其反复，又要鼓励其进步，相信“顽石定能炼成金”。
3.爱的升
5、华——友爱与团结。集体的力量是强大的，后进生不能脱离集体而单独存在。要在班里宣传开展一帮一活动，进步之星、互助小组优秀成员评比活动、“我改掉了一缺点”的个人嘉奖。像我就通过各种活动的开展让学习上掉队的同学树立起同集体一起进步的自信心。让后进生们在和谐的氛围中健康发展，让教育教学达到最优化。
其次，教师要“多思”后进生。陶行知认为：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学……”我们教师不防修改一下：“好的先生不是只教书，乃是会爱学生……”站在后进生的位置来思考，对学困生更要改变“重教不重学”的传统教学理念，应把学困生的研究列入教育探讨中去。爱的探索，在爱中实践，在实践中爱，用爱构筑彼此的交流平台。走进孩子的心理。在这些活动中，教师要善于洞察，孩子们需要哪些帮助，根据学生实际情况采取合适的指导方法，让教学达到最优化。
总之，只要心中有爱，懦夫也会变成金刚。
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