1、
PEP5 Unit3《What would you like ? 》
第二课时说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册第三单元 《 What
would you like ?》第二课时，首先，我对本课题进行分析。
一、说教材
本课时是一节单词教学课，围绕“What would you like to eat?”这一日常用语展开,进行点餐询问。且通过活动，学生能听懂并运用五个单词hamburger,sandwich,ice cream,salad和tea。进而进一步理解并运用句型What would you like to eat?
2、 I’d like进行对话，培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，增强他们的合作意识。教学重点与难点是单词的熟练掌握和正确使用。根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1. 能听说、认读、拼写下列单词及短语：hamburger,sandwich,ice cream,salad,tea
2. 能表演所学对话，并在真实场景中运用所学语言进行真实交流和运用。
3. 能运用本节课的句型“What would you like…?”真确询问他人需要的饮料或食物，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音、语调和
3、语感。
教学重、难点为：
1. 理解并运用可数名词和不可数名词。
2. 能够表演Let’s learn和Role-play中的对话。
3. 运用句型，用英语正确询问他人所需要的东西。
二、说学情
“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践密切相关，是学生感兴趣的话题，他们在三年级的时候已经接触过用“I like．．．句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个
4、基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学过程：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
三、说教法学法
教法：
本着“词不离句，句不离篇，篇不离境”的英语教学原则，本课时我主要采用情景教学法。基于以上我对教材的理解与分析，在教学中我主要运用了小组合作学习法、图片单词卡、多媒体辅助法等教学方法坚持以句子为主线，以单词为串联，以话题为核心，以情景教学安排本课教学。
学法：
感官的综合运用。贯穿整节课，我主要引导学生进行“听、说、玩、演、猜”各种方法学习英语，调动其学习积极性。在多种感官的综合运用下，体会一种美的意境，并让学生沉浸在快乐学习当中，同时培养学生的发散思维和创新思维。
四、说
5、教学过程
（ 一）导课
师生相互问候后，教师由明天要带同学们去野餐这一情景导入，问同学们明天想要带什么食物去野餐，引出“What would you like to eat?”这一句型，并引导学生用“I’d like…..”说出自己喜欢的食物，从而引出食物这一主题，并顺势询问几学生，全面复习关于食物的单词。
（二）新授
1首先，进行新单词的教学，并运用图片和“What’s missing?”的游戏进行单词练习；紧接着，老师讲授本节课的两个可数名词和三个不可数名词，并进行及时的操练,突破本节课的重难点。
2.其次，教师询问引出What would you like to eat? 句
6、型，通过小组练习，chant和表演对话的形式对句型“What would you like to eat?I’d like…”进行操练。
3.最后，教师设置一个听力练习，对本课的单词和句型做一全面的考察练习。
（三）板书设计
至于板书的设计，我将本课的句型及单词列于黑板之上，重点之处配以不同的颜色，使学生一目了然，增强了学生对知识的感官认识。
（四）拓展
在拓展部分我设计了两个活动。一个是make a chant，以小组合作形式完成chant的编写，锻炼了学生的合作意识；另一个是通过设计对话，将本课时句型的运用进行拓展，激发了学生的想象力，给学生留下了无限遐想。
五、我为什么要
7、这样上课
我的教学设计理念
随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要的环节也越来越受到重视，而我校推行的“2233”高效课堂理念也逐步深入，它越来越深刻地影响着我们的英语教学，它拓展了学生的思维空间，极大的提高小学英语教学的趣味性和教学效率。
对教学对象分析
五年级的学生已有两年年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的”东西名称已有一定的积累，而有关“I’d like…”的话题在前一课时也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I’d like…”的话题。而且此话题是日常生活中关于吃的话题，容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。
各位领导、老师们！本节课我根据五年级学生的心理特征及其认知规律，采用情景式教学法和直观式教学法，以“教师为主导，学生为主体”，面向全体学生，尊重学生个性的发展，使学生主动地参与到知识形成的学习氛围过程中，在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认知水平，并最终达到预期的教学效果。在以后的教学中，我将扬长避短，合理安排教学步骤，教学得当，让学生学得轻松。
我的说课完毕，谢谢！
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