1、
《两位数减一位数和整十数的不退位减法》的教学设计
柴庆平
教学目标：
1．通过直观，使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数和整十数的口算方法。
2．通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力。
3．通过分组学习，培养学生的合作及主动探索知识的精神。
教学重点：
掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，能正确地进行计算。
教学难点：
探索两位数减一位数和整十数不退位减法计
2、算方法的过程。
教具、学具准备： ：投影仪
教学方法
1、创设情境，激发学生学习积极性。
2、通过摆小棒，掌握其计算方法。
教学过程
一、创设情境，生成问题
出示主题图，学生观察例1主题图
你从中得到了哪些信息？
（学生回答看后得到的信息。）
小组内根据得到的信息，试着提出数学问题
（学生以小组为单位合作提出数学问题）
（设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学，从再现学生生活中图书管理员的情境入手，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，同时也使学生在图书管理的情境中，自然地提出有关两位数
3、减一位数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点，能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探索新知的欲望。）
选择 “还剩多少故事书？和还剩多少本动漫书？”这两个问题进行分析。
生独立思考：应该用什么方法计算？怎样列式？
再和小组同学交流一下，最后把算式写在小黑板上。
展示大家列的算式
二、合作交流，解决问题
1．学习两位数减一位数。
a．我们先来帮忙算一算35-2＝
b．应该怎样口算呢？先自己想一想，再和小组同学交流一下。（学生分组讨论。）
c．请一个小组汇报学习情况，教师可随机进行引导。
教师根据出现的算法与学生一起进行小结，教师板书口
4、算过程：先算5-2＝3，再算3+30＝33
师：同学们真聪明，这么快就算出了这道题。那老师要考考你们了出示做一做 1题
请多个学生说一说做法，并进行集体订正。
2．学习两位数减整十数的口算方法。
a．过渡：我们再来看第2问题的算式“35-20＝”。小组讨论一下。（教师巡视并及时引导）
b．请小组汇报学习情况。
师生共同总结口算过程板书在黑板上：30-20＝10，10+5＝15
找类似题目 做一做2 （边做边想做法）
找4个学生说说是怎样算的？（一个学生说一组题）
（设计意图：在这个教学活动中，对于两位数减一位数的口算方法，不束缚学生的手脚，而是以学生原有的知
5、识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。）
3．小结：我们来看一下刚才的这两组口算题有什么特点？
教师根据学生的回答出示课题：两位数减一位数和整十数。
师：比较一下，它们在计算方法上有什么相同点和不同点？
师：在今后的口算中，大家只要掌握了规律，相信你一定能算得又对又快。
三、巩固应用，内化提高
1．口算练习。（共两组）采用学生自评和互评两种评估形式。
在做完第一组时，让学生比较上
6、下两行算式的异同，巩固两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法。
（一）
76-4＝ 57-3＝ 68-5＝ 99-6＝ 85-2＝
76-40＝ 57-30＝ 68-50＝ 99-60＝ 85-20＝
（二）
99-50＝ 87-40＝ 98-5＝ 66-20＝ 36-3＝
76-2＝ 48-4＝ 77-60＝ 58-6＝ 89-20＝
2．贴苹果比赛
练习十六的第1题的八道题，分别写在两个小黑板上 每组发八个写数字的苹果卡片上，两小组同时把正确的苹果贴上，看哪组做的又对又快。
四、回顾整理。反思提升
这节课，我们学习了什么内容？
你们都有哪些收获？
教后反思：
优点
巩固应用阶段，设计的几组游戏性的练习题，符合低年级学生的年龄特点，
以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述
缺点
使学生在有趣的游戏活动中，就自然地运用了所学知识，并把学生自评和互评融入其中，培养了学生的评价能力。
我的反思
通过小组讨论、汇报等形式相互补充，这一环节尊重了学生的个性，体现了算法多样化，极大地激发了学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
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