小学数学人教2011课标版三年级两位数加两位数-(18).doc

两位数加两位数口算教学设计 周至县富仁镇永流小学 孙琴琴【目标预设】1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。【重点、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。【设计理念】创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。【设计思路】在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析，让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。同时通过创设问题，促进学生估算能力的提高。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、游戏激趣，唤醒旧知1、口算抢答。6+8、527、36+9、32405、20+30、 3090、300900、4320交流：说说300900，（也要数位对齐）。小结：口算时候也要注意数位的对齐。二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意义和作用师口述：同学们去过超市买过东西吗？生活中，买东西是不是预先算好要买的东西一共多少钱，然后正好带那么多钱去买。还是先估计一下每样大概的价钱，然后估计一下总价钱就带钱去买？（生回答）媒 体：汽车2（ ）元，火车4（ ）元1、估算六十多（不进位加法）师：张老师要买1个玩具汽车和1个玩具火车，作为孩子的生日礼物，我预先打听过了，一个玩具汽车二十几元，一个玩具火车四十几元。(媒体)问：张老师至少要付多少元？（指名回答）追问：你怎么知道的？师口述：我有可能要付61,62,63-，可能吗？问：什么时候两种价格相加是六十多？（生回答 个位不进位）2、估算七十多（进位加法）问：我可能要付七十多元吗？（生回答）追问：为什么？（生回答，个位有进位）你能举个例子吗？师小结：当个位有进位的时候，两种价格相加是七十多。过 渡：我们顾客去买东西，可以估算。但超市里谁不能估算呢？（营业员）口算，有时候可以估算，有时候需要精算（板书：精算）这要看职业特点和买东西的多少。三、新课探究口算方法师口述：如果我们要精算出买这两个玩具要付多少钱？我们必须知道商品的确切价格。 问：你能说个例子两个玩具的价格，并且两个一共要付六十几元。 （生：汽车* 火车* 一共要付 *元,教师板书算式）1、教学44+25（不进位的两位数加法）（媒体：玩具汽车25元，火车44元）。问：这样要付多少钱呢？（指名回答）师：不进位的两位数加两位数容易口算吗？交流口算方法问：以44+25为例，你是怎么口算的，有什么方法？引导学生讨论交流，打开口算思路，说出三种口算方法：442064645694025656546940206045960969比较渗透“转化”师：我们想出了三种口算方法，这三种口算方法有什么共同的特点？（引导学生说出“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。）2、教学44+38（有进位的两位数加法）师口述：两位数加两位数不进位大家都会算了，那进位加法呢？（媒体：火车44元 汽车25元 客车38元）问:你能找两个一共要付八十几元的玩具吗？（44+38） 问：火车和客车一共要付多少钱？（44+38）交流口算方法，引导学生讨论交流44307474882403878784824030704812701282比较渗透“转化”（和不进位加法一样“都看成整十数来口算”，渗透“转化”的数学思想。）3、 比较两种口算的异同问：上面两题在计算时有什么不同，有什么相同？师交流相机小结：两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加时要不要进位，今后在口算时要注意适当加以区分。4、 适当拓展，解决新问题师提出要求：根据图中的条件，你还能提出哪些问题？（引导列式口算）小结：口算的方法要选择使计算更简便的方法和适合自己的方法。四、巩固练习1、完成想想做做1（1）独立完成在书本上，师巡视指导。（师提醒：做口算不要急，要慢慢的，算准确。）（2）校对答案：师说算式，生答。 （可能出现的错误：2544，十位上算成2乘4得8； 254964 没有进位，进位加时容易把进的1忘加。）（3）师介绍自己的方法：先估一估，再口算。32+57 结果是八十多，89；38+57 结果是九十多，952、想想做做第5题先估计得数是几十多，再口算（用老师刚刚介绍的方法）（1）师：35+32，进位吗？和是几十多？（生：六十多）结果是多少？（生：67）（2）剩下的四题自己小声说一说（全班校对）3、“想想做做”第2题生一组一组写出得数，在组织交流。（突出两位数加一位数与两位数加两位数在口算方法上的联系）4、“想想做做”第3题师：你能看懂这张表吗？你从表中知道了哪些信息？（生各自计算并填表；指名说说填表时的计算过程；）问：哪个年级喜欢集邮的人数最多？5、“想想做做”第4题 比一比，算一算（1）独立完成第一组60+70600+700指名说说口算过程（2）师引导：6个十加7个十，就是13个十，即130；6个百加7个百，就是13个百，即1300；（3）用口算方法 算出后面几组口算五、拓展应用1、完成“想想做做”第6题提示解题策略。解决第一个问题。观察分析，并有条理地说出结果。这是动物园各个馆的分布图以及线路图。从熊猫馆到老虎馆可以怎样走？三条路中走哪条路最近呢？为什么？。（可以直接看出来；也可以用估算的方法估一估；还可以通过计算得出结果）2、出示情景图：（鸡25元 鸭29元 牛肉18元 羊肉23元三个小朋友每人带50元钱）师：买两样不一样的东西，你可能买什么？生交流（可以估算，也可以精算） 师：你能一下看出哪两样东西不够？生交流【设计思路：通过具体的生活情境，体会所学知识和生活的联系，感受到数学学习的乐趣和价值】六、全课总结总结：估算对精算也有好处。回去和同学交流感受。