1、
小班数学教案范文：小小食品店
教材分析：
《纲要》指出：“幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。 数字来源于生活，运用于生活。熟悉数字并理解其意义是为以后学习好科学打好根底。由于有一局部幼儿对1、2有了熟悉并能理解其意义。所以，这节课我设计了：《小小食品店》。注意从感知入手，从详细到抽象，从易到难，通过丰富多彩的嬉戏贯穿全部过程。
活动目标
《纲要》指出：引导幼儿对数等现象产生兴趣。构建初步的数的概念。因此，我制定
2、了以下教学目标：
1、熟悉数字1、2、3，感知其意义。
2、体验共同嬉戏的乐趣，喜爱我们的班级。
3、能整理好嬉戏的玩具。熟识班级常规。
教学方法：
由于数学学问具有抽象性和严密的规律性;幼儿的留意力不宜长久、简单分散;对生活和四周的事物感兴趣等特点。我选择了利用嬉戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲。在“小小食品店”里面，幼儿来当顾客，我通过操作法、嬉戏法和引导发觉法，来调动幼儿学习的乐观性，使幼儿能主动进展学习。
四：活动预备 《纲要》指出：“科学训练应亲密联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象。”所以，在活动预备的材料中，我选择了干葡
3、萄干、小糖粒、花生、饼干等幼儿常见且喜爱吃的小食品作为教具。幼儿使用的小筐和纸片等符合安全和卫生要求的。另外，在教具的使用中引导幼儿观看、思索，逐步从详细形象向抽象的方向过渡。
活动过程：
(一)、开头局部：
《纲要》指出：“数学学习扎根于儿童的生活与阅历，在探究中发觉数学和学习数学。”为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。我创设了开食品店的形式引起幼儿参加活动的兴趣。“天线宝宝开的是什么店?”然后请幼儿说说天线宝宝的店里面有什么东西。
(二)、根本局部：
这局部以“买食品”、“吃食品”这一系列嬉戏情景串联教学过程，激发幼儿的学习乐观性，熟悉数字1、2、3。
4、其次，考虑到小班幼儿熟悉数字的特点，不易理解其意义。我就重数字与实物相匹配，引导幼儿理解数字，减低幼儿学习难度。同时通过指认的形式帮忙幼儿熟悉稳固对1、2、3的理解和熟悉。在理解1、2、3时，依照小班幼儿的思维特点，逐步引导幼儿的思维向多维进展。
在“吃食品”的活动中，要求幼儿按数字和实物相匹配的原则。请幼儿讲一讲你买的是什么?有的幼儿说“是2颗葡萄干”，有的说“是2粒红色的糖”、还有的说“是2片三角形的饼干”。在此根底上，教师小结，确定幼儿从颜色、外形的表述，同时鼓舞一个幼儿可以从颜色、外形两维角度选择。进展幼儿的思维。在这个过程中，教师要求幼儿要将自己买的什么东西讲给你的好朋友听，可
5、以将食品共同共享。针对“买食品”的要求，做了不同层次的安排，让每个幼儿分别按不同的要求去参与活动。从而使每个幼儿有所进展，表达了“面对全体、因材施教”的训练原则。
(三)、完毕局部：
活动的最终为“图卡操作”，这一嬉戏的目的是为区域活动中的练习做示范。我为幼儿预备了一组实物卡片和数字卡片还有固体胶，在粘贴的过程中加深幼儿对数字意义的理解。是集体教学活动同自主自学的区域活动结合起来，为幼儿供应更多的个别练习的时机。在活动完毕后。我要求幼儿整理好自己的玩具，要物归原处，养成良好的生活习惯。 以上是我对数学活动《小小食品店》的设计思路，在活动中我始终要表达的是：幼儿是学习的仆人，教师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿全面进展供应更充分更有利的空间。
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