第十章-极地地区.doc

第十章 极地地区
教材分析
不规定必学区域，是《地理课程标准》的总原则和突出特点。但所学的“地区”中有个例外，即规定极地地区为必学内容。这是由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。
教学目标 
知识目标
１、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。
２、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。
３、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。
４、培养从图片中提取地理信息的能力。
情感目标
通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
教学重点
两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。
教学难点
１、判断两极地区的方向，辨别周围环境。
２、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。
３、读图分析能力与技巧的培养。
教学方法
比较法、读图分析法、讲授法
课时安排
   2课时

第一课时

教学
过程
师生活动
备注
导入

1.假设我们要建一座四面朝南的房子，应建在何处？相反要建四面都向北的房子呢？
2.同学们了解两极地区吗说说你们对南极和北极地区的印象。
3.南极和北极地区的代表动物分别是什么？

通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣。

讲授新课
今天我们来学习同时位于东半球和西半球的地区──极地地区。
板书：第十章 极地地区
极地地区的位置和范围。
教师：挂两极地区的投影图，指导学生看教材P100～101，读图10.1“北极地区”和图10.2“南极地区”。
学生活动：从图中查出两极地区的位置范围和周围的大洲或大洋
（北极地区：位于北纬66．5º以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬66．5º以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。
教师提问：同学们了解两极地区吗？你们对南极和北极地区的最深印象是什么？
学生回答
板书：一、冰雪覆盖的地区
教师提问：那么为什么南极和北极会冰雪覆盖呢？
引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。）
总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。
学生活动：读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景观会有什么差异?
师生共同总结：南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。
板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。② (固体淡水资源)
讨论：
南极厚厚的冰雪覆盖层能给我们人类带来什么资源呢？如果南极冰川全部融化，世界将会怎样？我们的生活是否会受到影响？
      (全世界的海平面将上升50~70米 北京也将被海水淹没 )
教师：世界上淡水资源中冰川储存水量最多，而南极约占世界冰川总量的90%和世界淡水总储量的2/3。我们可以依靠一定的技术条件开发利用。

让学生借助书上的描述、材料和自己找的资料进行自主学习，培养学生收集整理资料的能力。并能通过对比，找到北极地区和南极地区在自然环境上的异同。

讲授新课

师引：在如此恶劣的环境下，南北两极有哪些动物呢？
学生活动：学生上台展示他们搜集南北两极的主要动物。
（小结）南极的代表动物：企鹅
北极的代表动物：北极熊
学生活动：让学生看书上的图10.3和10.4，并且通过读文字体会这些动物对极地地区特殊环境是如何适应的。
明确：它们有共同点能够耐严寒。
结合活动题2“南北极地气温比较图”，让学生将南北极的温度和人体体温以及水的冰点来对比，突出一下极地地区环境的恶劣程度。对比南北极地和北极地区，明确南极地区的环境更加恶劣。

小结
南极地区虽然环境恶劣，但它是一个自然资源的大宝库，地下有丰富的矿产，有大量的淡水资源，沿岸有无数的海洋生物，还有原始的自然环境，成为科学家进行各方面考察的天然实验室。现在已有18个国家在南极建立了140多个科学考察实验室。我们中国有两个。下节课将进行介绍。

达标反馈
1、在北极点，前后左右的方向有（ ）
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
2、被称为“冰雪高原”的地区是（ ）
A北极地区 B南极地区 C青藏地区 D高原地区
3、有“白色沙漠”和“风库”之称的地区是（ ）
A沙漠地区 B高山地区 C北极地区 D南极地区
4、南级地区的代表动物是（ ）
A巨鲸 B白熊 C企鹅 D磷虾
5、北极地区象征性的动物是（ ）
A企鹅 B北极熊 C海豹 D巨鲸

巩固知识，转化能力

板书设计
第十章 极地地区

一、冰雪覆盖的大陆
位置范围：南极地区→地球最南端的南极圈以南
北极地区→地理最北端的北极圈以北

自然环境：南极地区→全球最冷、降水少、风力强、企鹅是南极的主人
北极地区→终年冰封，但不如南极地区冷
北极熊的故乡

第二课时

教学
过程
师生活动
备注
导入
同学们通过前面知识的学习，可能会感到两极地区的自然环境与我们所生活的地方有很大的不同，充满了神秘之处。正因为如此，长期以来，人类从未停止对它的认识过程。

讲授新课

板书：二、科学考察的宝地
学生活动：让学生阅读第105页的“穿越南极”和第104页的两则新闻，了解我国现在的南极科考站。
学生活动：看《南极地图》，了解世界各国在南极的科学考察情况。
请同学们在图上找出我国的长城站和中山站。
学生思考：为什么这两个考察站的建立时间都在2月？
教师小结：这是因为南半球的季节和我们北半球的季节正好是相反的，我们北半球的6月是夏季，而南半球的6月则是冬季；我们北半球的2月是冬季，而南半球的2月正好是夏季。南极地区位于南半球，2月正好是它的夏季，气温相对高一些，所以我们这两个考察站建立的时间都是在2月。
学生讨论：南极自然环境这么恶劣，为什么还会有那么多的科学家去那里研究？是什么吸引了他们？
教师小结：南极洲自然资源非常丰富，极地地区特殊的自然地理环境也为世界各国众多的探险家和科学家提供了一个天然的实验室。现在许多国家已经在南极设立了永久性的科学考察站，从某种意义上说，对极地的科学考察已经成为一种国家综合国力的象征。我们中国作为世界上最大的发展中国家在极地科考中也已做了一定的努力。
学生看图，然后用自己的话说出这幅考察示意图告诉了我们什么东西？
（明确）利用钻孔机从冰层钻取圆柱样品，可以获得南极过去数千年的降水和气温的记录。
2、让学生读活动题2中秦大河对南极地区考察的科学价值所作的比喻句。
3、分组讨论：极地地区的科学价值以及人类考察的最终目的是什么？
（小结）在地球这个大系统中，一切要素的变化的迹象，如气候变化、火山喷发、厄尔尼诺现象、人类活动，甚至太阳活动，都可以通过物理的或化学的变化记录在南极冰盖的积雪和冰川冰里。这样，我们就可以知道地球的历史状况，从而总结出地球发展的历史规律，为我们今后的生活更好的服务（即是为人类更好地进行可持续发展）。这才是科学考察真正意义所在。

培养学生的发散思维和合作学习能力。增强学生探究科学奥秘的兴趣。

讲授新课
三、极地的保护与和平利用
师讲述：每年有大量的鲸鱼被捕杀，导致鲸鱼的数量大幅下降，同时，北极地区的海豹、海狮、海象，也因为其有很高的经济价值被捕杀。两极地区的环境保护面临了严重威胁。
学生活动：阅读P107新华社2001年4月11日的新闻：日本捕杀鲸鱼的报道。
师讲：日本大量捕杀鲸鱼，同时声称这样做是为了进行科学研究。可是鲸鱼肉却成了日本人的桌上美味。而国际环境保护组织认为日本进行科学研究并不需要如此大规模的捕杀鲸鱼，更何况现代科研手段并不需要通过杀死鲸鱼来进行科学研究。世界上也只有日本一个国家通过这种方法进行科学研究。
学生活动：（分小组讨论）对日本大量捕杀鲸这个问题谈谈各自的看法。
（可以是赞成的，也可以是反对的，并且说出理由。）
教师小结：不管大家讨论的结果如何，是赞成还是反对的，我们都必须明确一点：那就是南极地区是地球上的最后一块净土，不能像其他大陆一样被破坏，使它受到污染的危害，不管是什么国家什么人，都要自觉爱护它，从自身做起，保护我们共同拥有的地方。
学生讨论：我们如何去保护和利用极地地区？
教师小结：明确主要措施有两方面：一是国际间的合作，如《南极条约》的签定。（让学生看第107页的课文） 二是个人的行为，（让学生看第108页阅读材料）。

创设情景，激发兴趣。

鼓励学生积极思考，对各种答案尽量进行鼓励

培养学生的环境保护意识和可持续发展的观点。

小结
我们了解极地地区的目的就是为了合理地利用她，保护极地这篇净土，为人类的进步做出我们应该做的事情。

达标反馈
1、中国第一个南极极考察站位于（ ）
A、南极圈以内 B南极半岛 C拉斯曼丘陵 D乔治王岛
2、淡水资源最丰富的地区是（ ）
A海洋 B北极地区 C南极地区 D大江、湖泊
3、人们去南极的最终目的是（ ）
A为了自然探险 B为了观光旅游
C为了本国经济的发展 D为了人类更好地进行持续发展
4、赴南极考察的最佳时期是（ ）
A每年11月到次年3月 B北半球的夏季
C每年的7月至9月 D9月23日前后
5、我国正式加入《南极条约》的时间是（ ）
A、1949年 B、1978年 C、1983年 D、1993年

板书设计
二、科学考察的宝地
1、长城站和中山站
2、天然实验室：丰富自然资源
原始的自然环境
三、极地的保护与和平利用
教学反思