数学片断教学案例设计.doc

数学片断教学案例设计
武宣县教师进修学校附设小学 教师姓名 赖彩红

案例
信息
教材版本
年级
册次
课题
人教版
二年级
上册
《5的乘法口诀》
教
学
背
景
教学目标：
1、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义
2、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；
3、培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。
教学重点：经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

学情分析：
二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。

片断教学设计理念
教法指导
主要采用直观性、启发式的教学方法，遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
设计理念：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
片断教学设计过程
二、自主发现、探究编制口诀。
1、出示主题图动画课件。
（1）. 同学们看，好可爱的福娃呀，先出示一盒，一盒里有几个福娃？（5个）课件出示点子图，一盒有5个，就是一个5，一个5等于5，用乘法算式怎么表示？1×5=5 5×1=5 （生说，教师板书后课件再出示乘法算式）。
（2）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（10个）几个5 ？课件出示点子图表示2个5，2个5相加等于10，谁会用乘法算式表示？板书：2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 。
（3）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（15个）几个5 ？课件出示点子图表示3个5，3个5相加等于15，谁会用乘法算式表示板 书：3个5 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 。
（4）. 再摆一盒，现在一共有几个福娃？（20个）几个5 ？课件出示点子图表示4个5，4个5相加等于20，谁会用乘法算式表示？板 书：4个5 5+5+5+5+=20 4×5=20 5×4=20 。
（5）.再摆一盒，现在一共有几个福娃？（25个）几个5 ？课件出示点子图表示5个5，5个5相加等于25，谁会用乘法算式表示？板 书：5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25.
2、看算式编乘法口诀。
（1）.让学生观察第一行的两个算式，1×5=5 5×1=5 发现他们都是表示1个5，1个5等于5，所以用一句口诀来表示就是：一五得五。一五得五表示的是一个5等于5，而1×5=5 5×1=5就是计算1个5等于5，所以一五得五就是计算1×5=5 5×1=5。
（2）.再观察第二行的算式，2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 引导学生也发现这行的3个算式也都是表示2个5等于10，也可用同一句口诀表示：二五一十 。表示的是2个5相加等于10。因为5+5=10 2×5=10 5×2=10都是计算2个5等于10的算式，所以二五一十就用来计算5+5=10 2×5=10 5×2=10 。
（3）.让学生仿照前面两句口诀的编制方法，编出余下的3句口诀。
4）.齐读3遍5的乘法口诀。
（5）.观察5的乘法口诀，发现它们的规律，用规律记住口诀：5的乘法口诀有5句，每相邻俩句之间的积都相差5.
3、看书质疑。

板书设计

5的乘法口诀

1个5 1×5=5 5×1=5 一五得五
2个5 5+5=10 2×5=10 5×2=10 二五一十
3个5 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 三五十五
4个5 5+5+5+5+=20 4×5=20 5×4=20 四五二十
5个5 5+5+5+5+5=25 5×5=25. 五五二十五