小学数学北师大三年级分一分(二).doc

北师大版三年级数学下册《分一分（二）》教学设计

　　一、教学内容
　　北师大版三年级数学下册第70--72页。
　　二、教材分析
　　分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个个体，也可以由许多事物组成的集合，我们可以用分数表示整体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际性，用分数来描述现实生活中的分数现象。教材中试一试体现了结合情景的分数，还有思考题是对整体相对性的意义的拓展。
　　三、学生状况分析
　　通过上一节课分一分（一）的学习，学生已经会认、读、写简单分数了，并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合具体情景和实际操作，联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还可由多个个体组成，通过步步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。
　　四、教学方法与手段
　　为了更好地实施课堂教学，我在教学中将鼓励他们采用同桌活动的方式来学习。这样可以使他们在活动中充分展开推理和想象，作到人人参与、人人热情高涨，发挥他们在课堂中的主题地位。此外，我还将把多媒体教学应用到本节课当在中，使学生能更加直观地理解分数，从而达到增加课堂容量和提高教学效果的作用。
　　教学目标：
　　1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。
　　2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
　　3、在学习过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的学习风格。
　　4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。
　　教学重难点：
　　1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步理解分数的意义。
　　2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相交流的过程中，感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能看作是一个整体，进一步深入理解分数的含义。
　　五、教学准备
　　剪刀、课件、投影。
　　六、教学过程
　　（一）复习导入。
　　1、师（投影出示分数）：先看大屏幕请你找一找数学信息，和大家交流交流。
　　要求学生读一读分数，并说一说分数。（指名汇报。）
　　师：能举一个实例说一说吗？（引导说说）
　　2、说一说。
　　[设计理念：通过这一环节，调动学生的探索学习的积极性，同时也明确了我们的活动目标。]
　　3、导入：我们已经学习了分数，并且知道什么是分数。今天我们继续学习分数，进一步了解分数的意义。
　　（二）活动体验，主动探索
　　1、认真观察，再说一说。
　　同桌讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。（指名汇报）
　　2、分一分。
　　同学们，刚才的正方形是老师设计的，听说你们动手操作的能力特别强，请你们来展示一下的动手能力，好不好？自己动手设计。
　　请同学们把剪好的附页2中的图8的正方形纸片，给它涂上红、黄、蓝三种颜色。把涂好色的9个小正方形用剪刀分开后，小组说说每种颜色的小正方形占大正方形的几分之几。独立思考，完成下面的小题：
　　① 红色占所有正方形的（）/（）。
　　② 黄色占所有正方形的（）/（）。
　　③ 蓝色占所有正方形的（）/（）。
　　展示交流自己的作品，说一说：自己解题的思维过程。
　　师：对比一下，这两个过程，说说你有什么发现，先小组内交流自己的想法，然后再告诉大家你的发现，好吗？
　　师小结：通过动手操作和自主探索，我们知道了一个整体可以由若干个体组成，分数可以表示它的一部分。：刚才我们就是把这9个小正方格看作是一个整体，明白了吗？让我们举几个例子你就会明白了！
　　引导学生说说生活中还有什么可以看成一个整体。
　　师小结:我们可以把多个个体看作一个整体。
　　师：同学们通过自己的思考探索，能运用分数表示事物间的关系，真了不起！我这里还有一幅图，同学们能不能也把这幅图中的事物用分数给表示出来呢？
　　2、课件出示课本71页的试一试。
　（1）、师引导学生根据问题细心观察主题图，然后鼓励学生独立思考，完成下面各题。（指名汇报。）
　　①一共有几只蝴蝶？
　　②白蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。
　　③花蝴蝶占所有蝴蝶的（）/（）。
　　2找分数 ：
　　你在用分数表示事物时是怎么想的？你还能从图中找出一些分数吗？
　　（1）、生独立观察，发现分数。
　　（2） 鼓励学生讲是如何发现分数的
　　师：5个孩子，花坛里的10朵花都可以看成一个整体，再从中找到分数。你能说一说用分数表示一些事物时，要注意什么吗？当用分数表示一些事物并解决一些实际问题时要注意把谁看作整体，这个整体也可以由许多个体组成，确定整体和个体的关系，从中找到分数。
　　（三）巩固练习
　　1、基本练习
　　（1）、投影出示水果图，并说说苹果和梨各占几分之几？
　　①让生弄懂题意，独立思考完成。
　　②让学生讲思考过程：把全部水果看作一个整体，苹果有5个占全部水果的，梨有4个占（ ）/（）全部水果的（ ）/（ ）。
　　（2）、实物投影出示三张卡片（把6只三角形分别平均分成6份、3份、2份，要求用分数表示其中的一份）
　　①学生独立做题。
　　②分别用分数表示
　　师：三角形的个数没有变，也就是整体没有变，但为什么却用了不同的分数来表示其中的一份？（引导学生说说自己的想法。）
　　2、尝试练习（课本71页练一练1、2两题）。
　　学生理解题意、独立思考，然后在小组内交流自己解题的思维过程，最后在全班汇报交流。
　　3、巩固提高
　　（1）课本72页的第3-7题：
　　先理解题意、独立思考；然后同桌合作，利用实物进行演示；最后得出结论：　　[设计理念：趁热打铁，检查学生的掌握情况，同时体会分数的相对性，学生的能力得到了提高，知识得到了延伸。]
　　（2）我们对分数又有了新的认识，你能举一些生活中的事例来说一说吗？
　　（四）课堂小结
　　师：同学们，这节课你有什么收获吗？ （引导学生说说。）