小学数学北师大2011课标版三年级北师大版三上《买文具》.docx

认识小数羊坊店第五小学 许梦琳一、教学内容：北师大版教材第6册第23页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。三、教学目标：结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简单的小数。培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：能结合具体情境，理解小数的意义。具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。五、设计理念：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。六、教学过程：（一）回顾已学，引出课题问题一：（板书：数）同学们认识这个字么？对了，在我们数学课上认识数是一个特别重要的任务。那么从入学到现在我们认识了1、2、3。这样的？（整数）生活中还常见哪种数?【预设：整数、分数、小数。】板书：（黑板右侧）整数 小数 分数引出课题：今天我们就来认识认识小数。板书：认识小数引出主题问题二：在生活中你在哪见过小数最多呢？【预设：超市的价钱。】(二）创设情趣，引出重点小游戏：你们认识人民币么？那我们先进行一个抓硬币写小数的游戏。（请学生到前面抓一把硬币，同学们一起说是多少钱，怎么用小数表示）并将小数结果板书在黑板左侧【预设：五元五角，小数：五点五元 四元四角三分 小数情况一：四点四三元情况二：四点四十三元】教师应在此时纠正正确的读法并让学生自己读几遍。将正确读法写在右侧。 问题三：看看小数和我们之前学过的整数有什么不一样的地方么？（多了一个点）小结：我们给这个小圆点起一个名字叫作：小数点。我们读了这么多小数了，其实小数点左边叫整数部分，按照整数的读法，小数点右边的数是小数部分，应该是按顺序读出每一个数位上的数。认识小数的各部分名称并板书出各部分名称(三)自主探究，理解重点情景一：现在咱们就一起去物美超市逛一逛。超市的几样物品及价签。请你读一读。学习单：请你独立完成学习单上的任务。然后小组内说说自己的想法。小组汇报：学生通过小组汇报总结出小数与元角分各部分对应的关系。我发现：如果以元为单位，小数点左边表示的都是？（元）小数点右边第一位表示的都是？（角）小数点右边第二位表示的都是？（分）引出小数对应元角分各部分分别是什么情景二：老师在超市逛了一圈买了这几样商品，出示购物小票问题一：请你看看老师买了哪几样商品，你会读一读么？小组合作：1、读一读这些小数。2、说一说这些小数分别是（）元（）角（）分？小组汇报。问题二：桃仁酥多少元么？你能将这个结果用小数写出来么？你是怎么写出来的？你们知道老师买这些东西花了多少元么？你能将这个结果用小数写出来么？你是怎么写出来的？老师付了25元，小数是？找零3角8分，小数是？【预设：1、三点八零元 2、零点三八元】应带领学生纠正错误。活动一：我是小店长，现在请你当一当超市的小店长。作为小店长，要给进的货写一写它的单价。问题一：如果你是小店长，你觉得他们卖多少钱合适？让学生试着用小数表示出来。问题二：（老师给出统一的价钱）请你将他们的价钱写在价签上？以元为单位的小数。班内反馈：重点让学生说出自己的思考过程。要求：1、请你将三样物品的价钱用小数的形式写在价签上。 2、思考你是如何写的。展示学生的价签。并将展示的价签贴在黑板上小结：这些以元为单位的小数，小数点的左边表示几元，小数点右边第一位表示几角，小数点右边第二位表示几分。师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。(四)巩固归纳、深入理解问题三：我们的活动体验成功，现在老师得到了一个消息，果粒橙涨价了，涨了0.01元，（实投出也硬币的2.48元）我们应该加上多少钱？（1分）现在用小数表示是多少元元？（2.49元）在这个基础上又降价0.04元，那我拿走多少钱？（4分）总结：我拿走一分就拿走一个0.01元，我拿走两个就拿走两个0.02元。教师继续往里面加上一分学生说2.45元。2.46元.。2.47元。2.48元。2.49元。（师：10个一分应该换成了一个1角）现在是：2.5元。教师继续一个一个的加1角，学生说钱数，2.6元，2.7元2.8元2.9元（10个1角就是一个1元）现在是？（3元），教师加上2分，现在是?（3.02元）再加2角是？（3.22元）板书出：3.22元 初步体会小数的十进制意义问题四：两个2分别代表什么意思？同是2却代表的意思不同。(五)创新知识，生活拓展小数历史的了解：在很久很久以前就有人用小数了，你们知道最开始用小数的是谁么？介绍小数的起源。小数的历史:小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪，我国古代数学家刘微在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。小 数的名称是公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出的。在十三世纪中我国出现了低一格表示小数的记法。 在西方，小数出现很晚。直到十六世纪，法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。问题一：听了老师的介绍，你有什么感受么？小数点重要性：小数点是非常重要的，现在请你观看一段视频了解一下1967年8月前苏联联盟一号宇宙飞船坠毁。问题二：看了这段视频你有什么感受？【预设：小数点在记录过程中非常重要。】附加活动：淘气购物，出示淘气购物的日记。找出其中的错误。问题一：请你来看一看淘气的日记里有哪些错误？